林美芳

課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的伙伴。伴隨著減負(fù)的呼聲，課外作業(yè)頓成焦點(diǎn)，然而，僅僅認(rèn)為課外作業(yè)是罪魁禍?zhǔn)?，?yīng)當(dāng)取消，是不全面的，語文新教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富多彩了。我想，學(xué)生的作業(yè)形式也是可以改變。學(xué)生完成語文課外作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，我們也應(yīng)該有意識(shí)地安排學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言，形成技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。情境型課外作業(yè)向?qū)W生展示的是可感知的生活場(chǎng)景和生動(dòng)的畫面，這給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬廣的想象天地。在形象感受中，學(xué)生用心靈去體驗(yàn)，漸漸地感受到作品所賦予的美，作品中所蘊(yùn)含著的思想。

一、多渠道激趣

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?教學(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。那么課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。教育心理學(xué)還表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。我認(rèn)為我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好的特點(diǎn)，靈活多變，聽說讀寫并重，讓學(xué)生演、說、做、議、評(píng)等，使學(xué)生有完成作業(yè)的新鮮感，達(dá)到我們一般做練習(xí)不能達(dá)到的效果。

1.朗讀練習(xí)。學(xué)了一些語句優(yōu)美的寫景文章，如《觀潮》《秋游景山》等，可以布置學(xué)生回去后為課文選配一首樂曲，第二天舉行一次配樂朗讀比賽，比一比，誰的朗讀最動(dòng)聽，誰選的曲子最恰當(dāng)。學(xué)生對(duì)于這樣的“任務(wù)”都會(huì)異常興奮，回去練朗讀，找樂曲，可以想象第二天的配樂朗讀比賽，一定會(huì)讓師生如癡如醉。

2.表演練習(xí)。將課文改編成劇本，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出。如在教完《草船借箭》時(shí)，讓學(xué)生把第一段“接受任務(wù)”排演成課本劇，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，獨(dú)樹一幟，可以編出原文不曾有的而又合理的情節(jié)和對(duì)話。一學(xué)生這樣設(shè)計(jì)序幕：一天周瑜拿出手機(jī)給諸葛亮打了電話……諸葛亮開了一輛無輪小轎車來了……這一天頭令人忍俊不禁。她解釋自己演的是《草船借箭新版》。這里更透出一種幽默，一種智慧，閃爍著求異思維的火花。這樣使學(xué)生在演、看的過程中對(duì)課文又有了進(jìn)一步思考和理解。

3.查找資料?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館查找相關(guān)資料。如教學(xué)《李時(shí)珍》前，讓學(xué)生查一查有關(guān)李時(shí)珍的事跡；學(xué)了李白的《靜夜詩》后，讓學(xué)生找一找詩仙的其他的作品。對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生也會(huì)很樂意地去做，因?yàn)樵诘诙斓慕涣髦?，他的匯報(bào)可能因?yàn)椤蔼?dú)家新聞”而引來羨慕的目光，滿足他成功的欲望。

4.游覽參觀。學(xué)習(xí)了一些寫游覽、參觀之類的課文后，不妨布置學(xué)生參觀自家附近的工廠、文化宮；或雙休日讓父母帶著去游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡、公園等。

5.結(jié)合節(jié)假日開展活動(dòng)。比如植樹節(jié)時(shí)要求每位學(xué)生植樹種花；四月份結(jié)合世界衛(wèi)生日、世界地球日、愛鳥周等節(jié)日要求以“我們只有一個(gè)地球”為主題進(jìn)行手抄報(bào)比賽，保護(hù)環(huán)境，給花草樹木設(shè)計(jì)警示牌活動(dòng)等。這種活動(dòng)提高了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了搜集和處理信息能力，而且在活動(dòng)中提高了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了搜集和處理信息能力，而且在活動(dòng)中提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，為了培養(yǎng)他們的合作精神，交往能力，組織“快樂周末”活動(dòng)，內(nèi)容可以是小品表演、演唱會(huì)、故事會(huì)、小型體育活動(dòng)等。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，既可充實(shí)學(xué)生的生活，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了各種能力，收到書本教學(xué)無法收到的成效。

6.調(diào)查、研究、解決實(shí)際問題的專題練習(xí)。從學(xué)生感興趣的問題入手開展活動(dòng)。如我們學(xué)校門口，大攤小位占據(jù)，大有“包圍之勢(shì)”。我們就讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生以《我們的學(xué)校被包圍了》為題寫一篇見聞。為了讓學(xué)生的心靈沖出這一“包圍”，珍惜身體，我又引導(dǎo)學(xué)生組合不同的考察小組，到現(xiàn)場(chǎng)去調(diào)查，拿有關(guān)食品去防疫站化驗(yàn)，最后給校長(zhǎng)寫建議，給城建局局長(zhǎng)寫信。開展系列活動(dòng)，進(jìn)行系列寫作訓(xùn)練。如就家鄉(xiāng)河流的污染和保護(hù)問題組織科學(xué)考察，研究、討論河流污染對(duì)人類健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等。讓學(xué)生在看、聽、問、想中，對(duì)問題產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，寫出調(diào)查研究報(bào)告。在此過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高實(shí)踐能力。

二、生活性寫作

生活是寫作的源泉，學(xué)生作文同樣不能離開生活，在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生害怕寫作文，那是因?yàn)榻處熥寣W(xué)生脫離了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到無話可寫。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“觀察是智慧的最重要的能源?！币虼?，教師應(yīng)布置觀察情境型作文為好。學(xué)生可以和家長(zhǎng)、朋友一起，走向社會(huì)，走向自然，從周圍的世界中獲得最真切的感受，又由這種真切感受，萌發(fā)出內(nèi)心新的心理體驗(yàn)，及時(shí)把所見所聞表達(dá)出來。只有讓學(xué)生直接地接觸社會(huì)，感受繽紛的社會(huì)生活，學(xué)生的作文才能閃爍出思想的光彩，語言才能豐富。有時(shí)，為了讓學(xué)生有更深的感受，可以布置讓學(xué)生先動(dòng)手操作再練習(xí)。

情境型作文創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)、形象、有趣，可以大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓展學(xué)生的寫作思路，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的說、寫能力，所以是一種有效的作文教學(xué)的輔助手段。它使作文教學(xué)出現(xiàn)生氣勃勃的現(xiàn)象，他們不再為無話可說而感到苦惱。

三、綜合力提高

情境型課外練習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。情境型課外練習(xí)在設(shè)計(jì)上講究“情趣”和“意象”，它總是作為一個(gè)整體展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生造成“直接的印象”，把教材內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，為學(xué)生拓寬了廣闊的想象空間，充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而有效地發(fā)揮學(xué)生想象力，豐富了情境，促使學(xué)生更深地理解教材的內(nèi)涵，這樣又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，合作精神的培養(yǎng)以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的提高。