張中影

摘 要：班級是學(xué)生在學(xué)校生活當中身處時間最長的處所，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動大部分是在班級當中進行的，因此一個班集體的風(fēng)氣直接決定班級中每一名學(xué)生的習(xí)慣，班集體的氛圍直接決定班級中每一名學(xué)生的性格、心理、思維。尤其是在小學(xué)時期，正好是學(xué)生對人生進行奠基的發(fā)展時期，作為一名小學(xué)班主任在班級管理中注重營造一種和諧、愉悅、健康、向上的班級氛圍，可以保證對學(xué)生形成積極的影響。在此對小學(xué)班主任營造和諧愉快的班級氛圍的策略進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：營造；和諧愉快；班級氛圍

當前我國正處于構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大事業(yè)進程之中，只有講和諧、講穩(wěn)定，才能保證國家各項事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，才能保證社會的繁榮進步。對于學(xué)校教育教學(xué)管理來說同樣如此。作為一名小學(xué)班主任，假如不能讓班級氛圍變得更加和諧、愉快，那么學(xué)生的思想會壓抑，學(xué)生的興趣也不高，也不可能高度配合教師開展各項學(xué)習(xí)活動，不可能對教師的教育管理產(chǎn)生高度的認同，班級管理效率也就無從談起了。如果班級氛圍和諧愉快，學(xué)生的積極性較高，能夠主動配合教師開展多種形式的學(xué)習(xí)互動，能夠積極開展多種層次的實踐活動，學(xué)生的認知程度提高了，班級管理的效率也就隨之水漲船高起來。那么，應(yīng)該如何營造和諧愉快的班級氛圍呢？

一、關(guān)愛學(xué)生是營造和諧愉快的班級氛圍的重要前提

教育是教師與學(xué)生之間心靈層面的溝通，是一項充滿著愛的活動。只有班主任對學(xué)生付出了足夠的關(guān)心與愛護，讓學(xué)生能夠真正感受到班主任發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，學(xué)生才能夠真正從心靈深處產(chǎn)生一種對班主任的親近感和認同感，才會信任班主任，才會對班主任的教育和引導(dǎo)言聽計從，才會在班級中努力表現(xiàn)自己。小學(xué)生雖然心理、思維還不成熟，但是已經(jīng)具備了一定的是非觀念和善惡觀念，知道了什么是好什么是壞，什么是對什么是錯，只要班主任對他們投入了足夠的愛心，他們自然會以更大的積極性投入到班級的活動與建設(shè)中來。例如班級管理中，對學(xué)生進行嚴格要求是必然的，因為無規(guī)矩不成方圓。但是班主任應(yīng)當在對學(xué)生依照管理規(guī)章制度進行嚴格管理的同時，還應(yīng)當用心去體會他們的感受，用愛去感染他們、激勵他們。班上有一名學(xué)生，多次遲到，屬于那種屢教不改的類型。班主任并沒有像往常一樣對他進行訓(xùn)斥，而是把他喊到一邊進行思想溝通。在此過程中班主任了解到該學(xué)生父親外出打工，母親體弱多病，他需要早晨做完早餐，侍奉母親用餐之后才能來上學(xué)，因此遲到。因此班主任號召全體同學(xué)一起幫助他，并在班主任的帶領(lǐng)下組成互助小組，分批次到該生家中幫助他，班級的凝聚力得到了有效的強化，班級變得更和諧、更團結(jié)了，學(xué)生感受到了班主任的濃濃愛意，都把班主任當成了媽媽一般的存在，班級管理也提高了一個檔次。

二、學(xué)生自治是營造和諧愉快的班級氛圍的有效保證

對于小學(xué)生來說，因為年齡較小，因此對于班主任的畏懼情緒比較強烈，有很多話不敢和班主任說，有事也不敢和班主任進行溝通，總是擔心有的事情被班主任知道之后會受到班主任的批評指責(zé)。這樣的班集體因為師生之間存在著隔閡，就對班級和諧愉快氛圍的構(gòu)建形成了一定阻礙。針對此種情況，班主任可以采取廣泛發(fā)動學(xué)生進行班級的自治，利用學(xué)生之間的親密友情實現(xiàn)班級管理的高效開展，同時還能夠讓班級氛圍更加和諧。班主任首先可以選拔那些有能力、品質(zhì)好、有一定威望的學(xué)生組成班委會，并對班干部進行深入、細致的指導(dǎo)，教給他們班級管理的技巧和方法，然后讓班干部對班級進行管理。這樣一方面鍛煉了班干部的管理、溝通、組織等多方面能力，同時還能夠增進學(xué)生之間的交流與溝通，密切學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生之間的關(guān)系變得更加親密、融洽，保證和諧愉快的班級氛圍的有效營造。

三、環(huán)境熏陶是營造和諧愉快的班級氛圍的關(guān)鍵渠道

環(huán)境對人的熏陶影響作用是不容小覷的。為了給學(xué)生營造一個更加和諧愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任一方面在班級中設(shè)置了班級文化欄，把學(xué)生的優(yōu)秀作文、手抄報、手工作品、圖畫、書法等在其中展示，給學(xué)生更多的展現(xiàn)才能的機會，打造出一個促進學(xué)生多向發(fā)展的良好氛圍；另一方面，組織多種形式、多種主題的活動，例如組織了兩人三足跑、背夾籃球賽、螞蟻大搬家等多種活動，都是需要學(xué)生通過合作完成的，讓學(xué)生充分認識到團結(jié)協(xié)作對于成功的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生在集體生活中關(guān)心他人、團結(jié)一致的正確意識，保證班集體的向心力和凝聚力，通過這種渠道實現(xiàn)班級和諧愉快氛圍的構(gòu)建。

總而言之，在小學(xué)班級管理中，班主任是一個班級的靈魂，是整個班級學(xué)習(xí)、活動的領(lǐng)軍人物，因此班主任必須從思想上進行轉(zhuǎn)變，將營造和諧愉快的班級氛圍作為班級管理的一項基本工作來抓，促使學(xué)生積極廣泛參與，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，保證班級建設(shè)工作的穩(wěn)定有序開展。

參考文獻：

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[2]王凱.班主任如何營造班級和諧氣氛[J].中國校園導(dǎo)刊（教育版），2010（11）：86.

編輯 郭小琴