曾秋云

摘 要：隨著新課改的不斷深入，新的教育理念如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。學(xué)校對(duì)生本教育給予了充分的關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中引入生本教育觀(guān)是非常有意義的探索。這不僅可以指導(dǎo)教師的識(shí)字教學(xué)，還有利于構(gòu)建高效的小學(xué)識(shí)字教學(xué)課堂，從而使小學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生本教育觀(guān)；小學(xué)；識(shí)字教學(xué)

教育一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，在現(xiàn)階段教育狀況下，生本教育猶如一顆熠熠生輝的明珠，它對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言意義重大。在生本教育理念下進(jìn)行小學(xué)識(shí)字教育，這不僅有利于提高學(xué)生的識(shí)字效率，還有利于學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、生本教育觀(guān)之于小學(xué)識(shí)字教學(xué)的意義

生本教育觀(guān)一直倡導(dǎo)：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可忽視的意義。在生本教育理念下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，在讓學(xué)生學(xué)好漢字的同時(shí)，還能使他們體會(huì)到漢字的美妙，進(jìn)而促使他們成為課堂的小主人。因此，生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展，既是必然的要求，也是大勢(shì)所趨。

二、生本教育觀(guān)指導(dǎo)下的小學(xué)識(shí)字教學(xué)

（一）讓教學(xué)方法更加豐富多樣——生本教育實(shí)施的生發(fā)點(diǎn)

用生本教育觀(guān)指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)以來(lái)，筆者曾為如何用好生本教育而上下求索，曾為孩子們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步而拍手稱(chēng)贊，曾為如何搞好識(shí)字教學(xué)而冥思苦想過(guò)……在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，小組合作、猜謎語(yǔ)等識(shí)字方法都是孩子們非常喜歡的。

1.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

“生本教育”理念倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的生命，把“互動(dòng)”“學(xué)習(xí)”“交流”“探究”的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)則順應(yīng)了這一理念，它是一種以小組為單位進(jìn)行交流、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，為了貫徹生本教育理念，我充分借助小組開(kāi)展互相交流、共同進(jìn)步的合作識(shí)字。在課堂上，首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把全班學(xué)生分成了5組，其次，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組的所有成員讀拼音，識(shí)字形。接下來(lái)，小組內(nèi)的各個(gè)成員共同探究識(shí)字的方法。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你一言，我一句，你啟發(fā)我，我?guī)椭?，想出的識(shí)字方法真是多種多樣，無(wú)所不有。最后，全班一起分享有趣的識(shí)字方法。有的學(xué)生說(shuō)：“山腳下，一個(gè)小朋友在踢足球。”一個(gè)復(fù)雜的“蹦”字就浮現(xiàn)在眼前了。有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)滅字，表示把火一蓋，火就滅了?！比绱松鷦?dòng)、如此有趣，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)了，還樂(lè)學(xué)了，課堂趣味滿(mǎn)滿(mǎn)、情意濃濃。

2.進(jìn)行猜謎語(yǔ)的游戲

猜謎語(yǔ)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種小游戲，因此，將猜謎語(yǔ)的小游戲引進(jìn)識(shí)字教學(xué)中，這不僅能營(yíng)造活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能吸引小學(xué)生的注意力。比如：在一次課外閱讀的活動(dòng)中，遇到了“碧”這一陌生字，我就用猜謎語(yǔ)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性——“王阿姨，白阿姨，一起坐在石頭上”。全班學(xué)生都積極地思考。在這次活動(dòng)中，最令我難以忘懷的不僅是那個(gè)唯一的正確答案，還有在識(shí)字過(guò)程中得到的快樂(lè)。

（二）讓識(shí)字教學(xué)更加高效——生本教育滲透的閃光點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率

興趣不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還是他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)液”。如果教師激發(fā)了小學(xué)生的識(shí)字興趣，那么他們的學(xué)習(xí)熱情、積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使他們產(chǎn)生極大的求知欲。所以，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師需要摒棄以往陳舊的識(shí)字方法，獨(dú)辟蹊徑，開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，盡情地開(kāi)發(fā)生字生詞中的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在滿(mǎn)滿(mǎn)的趣味中認(rèn)識(shí)生字、生詞。

2.因材施教，提升教學(xué)效率

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。由于孩子之間存在這樣或那樣的差異，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)，最大限度地做到鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，這不僅能使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還有利于打造高效的課堂。就拿小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們通過(guò)不同的方法如借助拼音或者字典來(lái)識(shí)記漢字。相反，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，假如教師沒(méi)能注意到這種差異，那么“大一統(tǒng)”“一刀切”的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生很多弊端。

（三）讓學(xué)生成為課堂的小主人——生本教育踐行的升華點(diǎn)

在以教材、老師為主的程式化的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生如同囚禁在籠子中的小鳥(niǎo)兒，失去了自由，沒(méi)有了快樂(lè)，只能任由教師擺布，被動(dòng)接受老師給的“食物”。這不僅直接束縛了學(xué)生的思維，與此同時(shí)，還會(huì)影響他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)革新舊的教育理念，把生本教育觀(guān)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使小學(xué)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主。

總之，教育本該是激揚(yáng)生命的歷程，幾乎所有的教育愿景和理想都可以通過(guò)生命而實(shí)現(xiàn)，而生本教育就是教育和生命恰到好處的結(jié)合。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，教師應(yīng)把生本教育理念與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，從而提升課堂活力，讓所有學(xué)生都能享受美好的教育。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳