祝開鳳

摘 要：新課程明確提出：“一切為了學生的發(fā)展”，讓學生成為真正的學習的主人。為此，小學英語教學應關注學生自主學習，讓學生在學習中體驗成功，發(fā)揮潛能，提高學生學習英語的實效性。而以學定教，不失為一種有效的課堂教學原則?！耙詫W定教”就是以學為本。以學生的“學情”作為教學的起點；以順應學生的實際需求為教學的目標；讓學生在課堂教學中自主構建知識結構，獲得科學高效的學習方法，形成較強的學習能力，促進綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

關鍵詞：學情；學生需求；以學定教

“以學定教”是一條有效的教學原則。要做到“以學定教”，對于小學英語教學來說，首先就要從洞悉“學情”著手，準確地把握學生的認知基礎和認知能力，從學生的興趣出發(fā)，結合教學內容，發(fā)展學生思維，進行高層次的發(fā)展，進而提升其語言能力；讓學生在積極主動的學習活動中，建立合理的知識結構，獲得科學高效的學習方法，形成自主的學習能力；使我們的教學順應“學生需求”，符合學生的成長規(guī)律，從而提高學生的學習效率，提升課堂教學實效。為落實“以學定教”，以下筆者就從研究“學情”、順應“學生需求”等方面談談自己的實踐和思考。

一、深入研究“學情”，是“以學定教”的源頭

學生是課堂的主人，學生是教學活動的主體，開展有效的教學，必須要對“學情”深入洞悉。只有真正地了解學生，才能準確把握教學定位，從而確立教學設計。

1.石本無火，相擊而生靈光——把準學情

“學生的腦袋不是一個灌輸知識的容器，而是一支亟待點燃的火把?！比绾吸c燃這支火把，使其生發(fā)“靈光”，這就需要我們把握“學情”，洞悉學生的內在能量。根據學生的知識經驗、學習習慣、心理規(guī)律等宏觀的、共性的、靜態(tài)的學情，結合教學內容，設計預習任務，并在反饋的同時抓住學生學習時的閃光點，切中學生的需要，使我們的教學更精粹。

2.水本無華，相蕩而生漣漪——激活學情

課堂教學離不開思維，課堂學習更離不開思維。如果把學生的大腦比作平靜的湖水，“水本無華，相蕩而生漣漪”，這就需要教師富有針對性的啟發(fā)，課堂教學就好比投入湖中的石子，激起了學生思維的浪花，開啟了學生的心扉。

3.學無所止，切磋而成良玉——提升“學情”

學生達到最近發(fā)展區(qū)以后，很快變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，俗話說“學無止境”，因此，教學時要積極引導學生向高層發(fā)展，善于打破“最近發(fā)展區(qū)”，向更高層次發(fā)展，建立新的最近發(fā)展區(qū)。

二、順應“學生需求”，是“以學定教”的目標

英語是一門語言，它源于生活，服務于生活，讓學生把書本上習得的語言知識運用到生活中來，這才是英語學習的真諦所在。所以，小學英語教學要關注學生“良好學習習慣”和“自主學習能力”的培養(yǎng)，讓他們在課堂中“學有所成”，在實際生活中“學能所用”，并為他們的終身學習打下良好的基礎。

1.播種行為，收獲習慣——順應孩子們的“學習”需要

學習習慣是學生學業(yè)成敗的關鍵。《義務教育英語課程標準》也強調：小學英語教學主要是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的學習習慣，為進一步學習奠定堅實的基礎。所以，成功的教育應從良好習慣的養(yǎng)成開始。

2.授之以漁，終身受用——順應孩子們“發(fā)展”的需要

中國古語：授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。因此，在英語學習活動中就應該讓學生主動參與英語學習過程，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權，使學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，形成良好個性與健全的人格。

《義務教育英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神……為此，我們要對“以學定教”教學模式進行深入的探究，立足學情，活化學情，使我們的教學真正服務于學生的發(fā)展需要?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來！”運用在英語教學中，那就是“教學哪得實如許，為有源頭學情來”，有了活化學情的這支活水，我們的教學就更精準，更符合學生生理和心理特點，更能遵循語言學習規(guī)律?！耙越虨楸尽?，終成蠟味，“以學為本”，方成正果，方能真正滿足不同類型和不同層次的學生需求，讓他們在語言學習過程中形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力，并得到健康發(fā)展。

參考文獻：

傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001.

編輯 李琴芳