祁春梅

摘要：近些年來微課已經(jīng)逐漸應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，這種短小精悍的課程特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)快樂地學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)來看，雖然我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)得到了有效的改善，但是新的教學(xué)模式已成為我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)，微課的出現(xiàn)雖然有效地緩解了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中微課還有著諸多不足，等待解決，下面我們就做出一些積極的探討和分析，積極改善微課在小學(xué)語文教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 教學(xué)

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

小學(xué)語文教學(xué)中有著多種教學(xué)模式，其中微課是現(xiàn)在應(yīng)用的比較多的一種形式，它有著資源類型豐富、短小精悍的特點(diǎn)，還可以有效地延伸知識(shí)面，很好地解決重點(diǎn)及難點(diǎn)。與此同時(shí)，微課占用的時(shí)間比較短，微視頻的錄制大概時(shí)間為五到十分鐘，而一般小學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間為十分鐘左右，由此可見微課占用的時(shí)間正好是學(xué)生記憶力及思維能力比較活躍的時(shí)候，這樣一來就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。而且一般情況下，微課的內(nèi)容是具有針對(duì)性的，著重側(cè)重于對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的情況下，提高了學(xué)習(xí)的效率，減輕了學(xué)習(xí)的壓力。還有，一般傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氣氛比較沉悶枯燥，微課教學(xué)比較靈活，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效完成了教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課改變了傳統(tǒng)的乏味的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。綜上所述，微課不但是教學(xué)改革的創(chuàng)新，提高了教學(xué)的效率，同時(shí)還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性去。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施問題

微課在制作過程中需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)設(shè)備，微課的視頻錄制、剪輯設(shè)備以及完善的播放微課平臺(tái)?，F(xiàn)階段我國(guó)的部分小學(xué)，還沒有實(shí)現(xiàn)完全的互聯(lián)網(wǎng)通信，計(jì)算機(jī)設(shè)備不完善，沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，使得教師無法使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和教學(xué)。與此同時(shí)，雖然部分學(xué)校有計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，但是教室的多媒體設(shè)備安裝不完善，這樣也無法進(jìn)行多媒體教學(xué)。微課的制作和剪輯，也需要專門的設(shè)備，沒有相應(yīng)的專門設(shè)備，只能通過手機(jī)進(jìn)行錄制以及后期加工，嚴(yán)重影響了視頻的效果，以及后期的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師技術(shù)問題

微課對(duì)信息技術(shù)和設(shè)備使用技術(shù)的要求較高，這就要求小學(xué)語文教師，在掌握了相關(guān)的專業(yè)課程之外，還要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用微課涉及到的技術(shù)要求，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際使用需求進(jìn)行制作微課。目前我國(guó)的小學(xué)語文教師永遠(yuǎn)采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要通過理論灌輸強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視了學(xué)生的心理接受能力以及認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中不能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文教師，沒有接觸過相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)于微課視頻的設(shè)計(jì)加工以及后期的拍攝，剪輯、使用，不能夠?qū)崿F(xiàn)完全的自主操作，這樣也給微課教學(xué)帶來了一定的阻礙。最后部分教師由于認(rèn)知缺乏，以及教學(xué)理念的不同，認(rèn)為微課教學(xué)花費(fèi)的精力，資金以及時(shí)間太多，而且還不能保證其教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)要求教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)教師產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，大大降低了利用微課教學(xué)的積極性。

（三）教學(xué)模式問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師已經(jīng)逐漸開始重視微課課程的開展，但是在進(jìn)行微課課程教學(xué)活動(dòng)中缺乏相應(yīng)的信息反饋，不能夠及時(shí)處理微課教學(xué)活動(dòng)中的一些問題，這樣就導(dǎo)致了微課教學(xué)的時(shí)效性不如人意。其次，部分小學(xué)語文教師，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，沒有側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行設(shè)計(jì)編輯，沒有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，主要考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，這樣就導(dǎo)致了微課教學(xué)的層次性差，教學(xué)效率低。最后，很多教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，缺乏與學(xué)生的自主交流，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過微課的方式將知識(shí)灌輸學(xué)生，課堂氛圍并沒有活躍起來，十分枯燥乏味。學(xué)生在接受理論知識(shí)時(shí)，不能夠表達(dá)自己的真實(shí)想法，不能與老師進(jìn)行正常的思想交流，同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)的效率。還有一部分老師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，沒有進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生播放微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的自主控制能力較差，如果沒有老師做好積極的引導(dǎo)作用，很難解決學(xué)習(xí)中的困難。

三、微課在小學(xué)語文語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）完善微課平臺(tái)

隨著科技化水平的不斷提高，教學(xué)模式也應(yīng)該隨著科技的發(fā)展而進(jìn)行靈活的改進(jìn)。首先，學(xué)校應(yīng)該積極加快硬件教學(xué)設(shè)施的完善，及時(shí)的更換新的教學(xué)設(shè)備，加大對(duì)硬件教學(xué)設(shè)備的資金投入，設(shè)立專項(xiàng)的資金用于學(xué)校技術(shù)信息設(shè)備的更新?lián)Q代。同時(shí)設(shè)立專門的設(shè)備管理人員，加強(qiáng)日常的設(shè)備維修與維護(hù)，確保硬件設(shè)備的使用效果并且延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。其次，積極完善微課平臺(tái)。要想實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)作用，必須維護(hù)相應(yīng)的微課教學(xué)載體-----微課平臺(tái)，只有完整的微課平臺(tái)才能夠有效地實(shí)現(xiàn)微課資源的運(yùn)用。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

微課教學(xué)的主要傳播方式，就是通過小學(xué)語文教師的利用進(jìn)行積極的傳播的，所以應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)語文教師的微課設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)該積極組織語文教師參加相關(guān)的微博課程培訓(xùn)，起到積極的引導(dǎo)作用。同時(shí)，在參加微克教學(xué)培訓(xùn)中，還要積極引導(dǎo)教師不斷的完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)，有效的融合微課你教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的接受能力，以及認(rèn)知能力不斷的改善自身的教學(xué)方法，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，在學(xué)習(xí)的過程中還要進(jìn)行不斷的反思，根據(jù)現(xiàn)在的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的交流與討論了，完善微課過程中設(shè)計(jì)、剪輯以及傳播中的不足。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生需求，隨著科技水平的不斷提高，更多的多媒體形式教學(xué)逐漸體現(xiàn)出來。小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課教學(xué)，不但可以增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。

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（作者單位：曹縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）