張繼偉

摘要：小學(xué)語文單元組文教學(xué)主要指的是語文教師不拘泥與教材，而是靈活利用和重組教材內(nèi)容展開語文教學(xué)活動，這樣的教學(xué)更加精簡也更加有針對性。小學(xué)語文單元組文教學(xué)在素質(zhì)教育時代具有較大的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活將教材分為幾個片段可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打破僵化的課堂教學(xué)，改善語文教學(xué)質(zhì)量。本文將對小學(xué)語文單元組文教學(xué)展開深入的探究，希望為教學(xué)工作者帶來新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 單元組文 教學(xué)實踐

單元組文教學(xué)是文章系統(tǒng)整合的過程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會逐漸掌握文章歸納整合的方式，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的系統(tǒng)思維將會得到進一步強化，語文素養(yǎng)也會有所提高。單元組文教學(xué)相比傳統(tǒng)模式化的語文教學(xué)方式更具優(yōu)勢，傳統(tǒng)語文教學(xué)缺乏新意，語文教師按照教材順序一一展開教學(xué)，看似語文教學(xué)有條不紊，而事實上學(xué)生所能吸收的知識十分有限，學(xué)生的創(chuàng)造力受到極大限制。單元組文教學(xué)有利于學(xué)生語文知識體系的構(gòu)建，這種教學(xué)方式更加靈活自由，語文教學(xué)不再受制于教材，語文教師可以根據(jù)實際需要靈活安排課文教學(xué)，例如教師可以把對比鮮明的或者是類似的文章安排為一個單元組，這樣的方式更方便學(xué)生系統(tǒng)的理解相關(guān)的內(nèi)容，增強學(xué)生對語文知識的宏觀把控能力。單調(diào)、循環(huán)往復(fù)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥情緒，教學(xué)效果自然不盡如人意。作為新時代的語文教師，我們必須明白教材只是知識的載體，教師的工作是將知識傳授給學(xué)生同時培養(yǎng)學(xué)生的思維以及各種能力，教學(xué)的具體形式并不需要固定不變。語文教師應(yīng)當(dāng)對語文教材各個篇章以及教學(xué)的重點，找到各個篇章之間的聯(lián)系，靈活進行單元組文教學(xué)。

一、設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是單元組文教學(xué)的首要前提，只有明確教學(xué)目標(biāo)，語文教師才能有針對性的展開教學(xué)工作。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉語文教材，仔細研究每個單元的教學(xué)重點，把握每個單元的教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教材內(nèi)容進行重組整合，實現(xiàn)由易到難的系統(tǒng)語文教學(xué)。每個單元組文都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，避免重組的教學(xué)內(nèi)容凌亂不堪、缺乏針對性，學(xué)生陷入一片迷茫。小學(xué)語文主要是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，語文教師可以將單元組文的教學(xué)目標(biāo)分為多個層次，各個層次呈現(xiàn)遞進趨勢，這樣學(xué)生就可以逐步突破難點，掌握系統(tǒng)的語文知識。

二、讓學(xué)生參與到單元組文教學(xué)中來

在單元組文教學(xué)中，小學(xué)生不愛動是一個普遍存在的問題，學(xué)生十分被動，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到單元組文教學(xué)中來。那么教師該如何讓學(xué)生在語文課上讓學(xué)生主動發(fā)言，主動思考和積極參與到單元組文教學(xué)中呢？首先，教師要有意識地增加課堂的活動量，采用小組合作、討論、辯論等多種形式來讓學(xué)生參與到語文課堂中。其次，語文教師要避免學(xué)生的緊張和過多的顧慮，教師要認真分析每個學(xué)生不愛動的原因，然而針對性解決，例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，害怕別人的否定和嘲笑，那么教師就應(yīng)該注重樹立學(xué)生的自信心，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有一個樂觀積極的心態(tài)。學(xué)生的參與度關(guān)系到單元組文教學(xué)是否能夠順利展開，小學(xué)語文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思維習(xí)慣，堅持以學(xué)生為本，將學(xué)生的注意力引道課堂中來。單元組文教學(xué)是類似課文的組合教學(xué)，要想讓學(xué)生積極參與其中，語文教師要提前做好準(zhǔn)備，對各類課文之間的相似點、不同點用課件做好對比，在課堂上循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、加強感知與回顧

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要在于為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的語文基本應(yīng)用能力。語文教師在展開單元組文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視對所學(xué)知識的感知以及回顧，語文教師要及時引導(dǎo)學(xué)生去感知和回顧所學(xué)的知識，讓學(xué)生在感知與回顧中把握單元組文教學(xué)的核心，以便學(xué)生在腦海中逐漸建立起完善的語文知識體系。語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生感知文章的能力，所謂感知能力指的是學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動之前要對單元組文有一個整體的感知和認識，這樣才能對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個宏觀的把握，做到有計劃、有目的的學(xué)習(xí)。在感知單元組文時，學(xué)生可以大致瀏覽各篇文章，對結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題有一個大概的了解。另外，我們不能忽視單元組文的回顧環(huán)節(jié)，及時的回顧可以幫助學(xué)生重新審視自己的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生在回顧中發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足?；仡櫟男问截S富多樣，隨著各種多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生回顧知識的途徑也變得豐富多樣，例如多媒體課件、分享交流會、演講等。感知與回顧是單元組文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步推進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。另外在語文教學(xué)中，語文教師要做好開篇的教學(xué)，重視讀寫技能的訓(xùn)的過程，精簡語文教學(xué)是對不必要教學(xué)環(huán)節(jié)的一個拋棄和完善，爭取在有效的課堂時間內(nèi)，容納更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的自我空間。語文教師就需要明確教學(xué)流程，把握教學(xué)重難點，強調(diào)知識的靈活應(yīng)用，注重思維拓展和學(xué)生實踐能力的鍛煉。

四、結(jié)語

單元組文教學(xué)實際上是對語文課文的一個系統(tǒng)整合歸化，將類似的文章進行組合講解，學(xué)生就可以將類似文章進行對比從而更快地掌握這類文章的特點，更好的把握這一類文章。小學(xué)語文單元組文教學(xué)相對更加自由，教師可以根據(jù)自身對教材的把握來統(tǒng)籌學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活重組以方便學(xué)生的理解和吸收。單元組文教學(xué)將會給學(xué)生帶來更多新鮮感，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性發(fā)散思維。

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（作者單位：山東省新泰市東都鎮(zhèn)西都學(xué)校）