呂麗麗

摘要：高效課堂的建設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也有利于增加教師教學(xué)的自信心。本篇文章將主要從高效課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)、建設(shè)高效課堂的意義、高效課堂的教學(xué)模式建議來談一談高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的調(diào)查與研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)模式

在新課改的倡導(dǎo)之下，教學(xué)既要重視教師的教學(xué)的狀態(tài)與教學(xué)過程，同時(shí)也要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建設(shè)高效課堂教學(xué)，應(yīng)該改變?cè)械墓噍斒浇虒W(xué)，以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一再強(qiáng)調(diào)的經(jīng)典題型，學(xué)生卻需要花費(fèi)更多的心思才能真正掌握，整體的教學(xué)效率并不樂觀。之前已經(jīng)有文章討論過相關(guān)的話題，但主要是圍繞高效課堂建設(shè)的具體建議來談的。那么，本篇文章將主要從高效課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)、建設(shè)高效課堂的意義、高效課堂的教學(xué)模式建議來談一談高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的調(diào)查與研究。

一、高效課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)

課堂效率的考核最主要包括三個(gè)方面：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。高效課堂相對(duì)應(yīng)的反面就是低效課堂，在傳統(tǒng)教學(xué)模式更加側(cè)重的教師如何教，而忽略學(xué)生在課堂中的重要作用。高效課堂主要指的是盡可能以最少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能最好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，需要將教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化結(jié)合在一起，才能夠真正保證學(xué)生的上課效率。高效課堂的基本特征：一是自主建構(gòu)，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，盡可能地將課堂時(shí)間還給學(xué)生；二是互動(dòng)激發(fā)，在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)上所遇到的問題；三是高效生成，高效課堂的建設(shè)需要師生共同的營造與努力，而且也并非一日之功，需要師生之間長期的默契配合，才能夠達(dá)成最佳的效果；四是愉悅共享，在高校的課堂中師生之間是處于一種友好相處、教學(xué)相長的狀態(tài)。鼓勵(lì)教師教學(xué)中建設(shè)高效課堂，既符合教學(xué)長期發(fā)展的需求，也能夠滿足學(xué)生成長的需求。

二、建設(shè)高效課堂的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮創(chuàng)造性

高效課堂的建設(shè)主要是改變?cè)瓉斫處熢谡n堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分給予學(xué)生思考的空間，激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)并不難，只要在掌握正確學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上，勤加練習(xí)鞏固，自然而然能夠取得優(yōu)異的成績。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)思考，也不懂得該如何提問，甚至自以為沒有任何問題，但往往檢測(cè)結(jié)果卻很不理想。在高效課堂中，主張給學(xué)生預(yù)留充分的思考問題與空間，讓學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行思索與探究。

（二）有利于促進(jìn)教師的發(fā)展，緊跟時(shí)代性

高效課堂的建設(shè)最重要的是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂的把控與引導(dǎo)，有的教師往往并不信任學(xué)生，總是迫不及待想要告訴學(xué)生最后的答案，也有的教師只一味的布置眾多練習(xí)題，而忽略學(xué)生的反思，造成做題效果也并不好。建設(shè)高效課堂，要求教師首先作出教學(xué)改變，根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)。有的教師自視過高，往往積累幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后而很少再進(jìn)行深造與學(xué)習(xí)，故步自封導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少新意。其實(shí)教師的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步在潛移默化中也能夠影響學(xué)生的發(fā)展。

三、高效課堂的教學(xué)模式建議

（一）教師應(yīng)該在課前充分備學(xué)生備教材

要建設(shè)高中數(shù)學(xué)的高校課堂，首先教師應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備，備教材備學(xué)生。高中數(shù)學(xué)備課不應(yīng)該只關(guān)注考試的具體得分點(diǎn)，而應(yīng)該也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)思維，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性與重要性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的邏輯思維進(jìn)行思考與解答。有的教師在備課過程中往往會(huì)忽略學(xué)生的整體認(rèn)知情況，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，數(shù)學(xué)成績一直比較低，也有的學(xué)生看似很努力學(xué)習(xí)，但成績?nèi)耘f不見提高。教師在備課前應(yīng)該充分了解學(xué)生的具體情況，具有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

（二）針對(duì)學(xué)生的差異性，應(yīng)該分層分組學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況具有一定的差異性。要建設(shè)高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征合理劃分為不同層次的學(xué)習(xí)小組，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生逐步取得進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式之一，但是在實(shí)際操作中，有的學(xué)生缺乏自覺性，把合作交流時(shí)間當(dāng)作聊天娛樂時(shí)間。教師應(yīng)該明確每次討論的目標(biāo)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、劃分任務(wù)步驟。

（三）合理安排教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的作用

課堂時(shí)間的安排既要有教師的教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生之間、師生之間的討論研究，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以發(fā)散性思維進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)舉一反三，針對(duì)同一問題應(yīng)該有自己的獨(dú)特的看法。發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維是提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法之一，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂既有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮創(chuàng)造性，也有利于促進(jìn)教師的發(fā)展，緊跟時(shí)代性。要建設(shè)高中數(shù)學(xué)的高效課堂，首先應(yīng)該在課前充分備學(xué)生備教材，增加師生之間的溝通與交流，建設(shè)良好的師生合作關(guān)系；其次應(yīng)該分層分組學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最后應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。

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（作者單位：山東省淄博第四中學(xué)）