高金梅

摘要：教師在任教的過程中起到課堂的組織者和引導(dǎo)者的作用，本文立足于探討如何加強(qiáng)在語文教學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，并提出了關(guān)于提升課堂氛圍的方法。

關(guān)鍵詞：語文 課堂氛圍 興趣引導(dǎo)

輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升教師的教學(xué)效率。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要盡量營造一個活躍輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠提起學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)該要以學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的激情，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)應(yīng)該要建立在對學(xué)生的年齡特點(diǎn)的分析下，針對這個年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行因地制宜的教學(xué)方法的改進(jìn)，通過有效的引導(dǎo)，制造適合生的教育方式，以更加輕松的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，讓教師的教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行語文的教學(xué)過程中可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，充分活躍課堂氣氛：

一、課前熱身調(diào)動課堂氣氛

課堂開始前的氣氛的調(diào)動對于整堂課程的教學(xué)具有重要的意義，課前的氣氛調(diào)動做好了可以充分的吸引學(xué)生對于語文知識的興趣，引起學(xué)生對于課堂的積極性，在課前語文老師可以通過故事講述、古詩朗讀或者兒歌演唱的方式告訴學(xué)生語文課堂要開始了，讓學(xué)生們能夠集中注意力到語文課堂中，通過課前的熱身節(jié)目的方式緩解課件的休息讓生們注意力渙散的問題，為新的內(nèi)容的傳授做鋪墊。

二、動手操作調(diào)動氛圍

生正式處于好奇心強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的階段，在這個階段進(jìn)行語文教學(xué)的時候教師應(yīng)該要充分結(jié)合學(xué)生的這兩方面的特點(diǎn)，積極采用動手操作的方式激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“動手操作使激發(fā)學(xué)生興趣和潛能的最直接的方式。”在語文課堂的教學(xué)過程中也應(yīng)該要積極發(fā)揮學(xué)生的動手能力，例如可以通過剪報活動讓學(xué)生主動對語文課堂中的某一個知識點(diǎn)進(jìn)行報紙收集，并且通過剪報的形式最終進(jìn)行評選。通過以動手的方式讓學(xué)生能夠積極對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)合贊揚(yáng)欣賞調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍

每一個學(xué)生都渴望自己能夠獲得教師的認(rèn)可和同學(xué)的贊賞，“好孩子是夸出來的”，采用贊揚(yáng)和欣賞的方式對學(xué)生在課堂中的發(fā)揚(yáng)進(jìn)行鼓舞能夠讓學(xué)生在接受贊揚(yáng)的過程中感受到知識的美好，并且從此愛上語文課堂愛上在課堂中踴躍發(fā)言。進(jìn)行語文教學(xué)的時候教師應(yīng)該要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的這一心理進(jìn)行引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生在課堂中踴躍發(fā)言，對發(fā)言有誤的學(xué)生也不能夠采用批評的方式，而應(yīng)該要用贊賞的方式進(jìn)行指導(dǎo)糾正。同時在課堂中教師還可以采用學(xué)生之間的贊賞點(diǎn)評的方式進(jìn)行課堂的氣氛活躍，可以讓學(xué)生針對某一個知識點(diǎn)的問題進(jìn)行回答，然后由學(xué)生對上一個學(xué)生的回答以“小老師”的角度進(jìn)行分析，說出上一個學(xué)生在回答中的正確的值得贊揚(yáng)的地方，并且指出其存在的不足之處，通過這樣的小游戲的方式調(diào)動課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生的課堂的熱情。

四、借助多媒體工具教學(xué)

現(xiàn)代化的發(fā)展給現(xiàn)在的課堂教育提供了更多高科技的教學(xué)方式，現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛的深入到我們的生活中，而多媒體對于生的吸引力很強(qiáng)，因此在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中可以借助多媒體工具進(jìn)行課堂角度，從而吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂的教學(xué)中。在課堂中可以協(xié)助音樂、動畫片或者是幻燈片等多媒體方式進(jìn)行教學(xué)。例如，語文的教學(xué)中可以針對教學(xué)中的寓言故事采用動畫片的方式進(jìn)行展現(xiàn)，以更加直觀的方式將故事的發(fā)展展示給學(xué)生，而動畫片的方式正好是這個年齡階段學(xué)生最喜愛的，因此可以極大的調(diào)動學(xué)生對于課堂的積極性，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下接受故事中蘊(yùn)含的哲理，幫助學(xué)生更好的理解故事的含義。同時在進(jìn)行課堂朗誦的時候教師可以根據(jù)的內(nèi)容配上適合的音樂，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的理解，讓學(xué)生能夠理解朗誦的內(nèi)容，用更加有感情的方式進(jìn)行課堂朗誦。

五、創(chuàng)設(shè)問題調(diào)動氛圍

生對于課堂的教學(xué)有更多的需求，由于生注意力容易渙散，對照本宣讀的教學(xué)方式容易失去興趣，死板傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合生，語文知識的傳授過程中一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂中語文老師可以采用創(chuàng)設(shè)懸念的方式積極調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)行問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生融入到語文教學(xué)的課堂中積極汲取新的知識。例如，在課堂的末尾教師可以針對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容提出一個問題，讓學(xué)生利用課后時間去尋找答案，或者在課堂中對學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組討論的方式進(jìn)行問題的探討，最后給出答案。通過創(chuàng)設(shè)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對于問題答案的求知欲望，同時也能夠讓學(xué)生在尋找答案的同時對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。

六、采用游戲調(diào)動課堂氛圍

生愛玩好動，游戲最受學(xué)生的喜愛，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，利用學(xué)生好動愛玩這一特點(diǎn)進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)的設(shè)置，采用游戲的方式充分調(diào)動語文教學(xué)課堂的氣氛。開展語文教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)教學(xué)的課程安排進(jìn)行時間的調(diào)整，在課堂中積極采用游戲的方式結(jié)合課堂教學(xué)，采用游戲的方式可以極大的調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠以更加輕松活躍的狀態(tài)進(jìn)入到語文課堂教學(xué)中，極大的促進(jìn)學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂的氛圍。例如，在進(jìn)行教學(xué)的時候語文教師可以選取具有教育意義的故事的一個小片段，讓學(xué)生踴躍報名通過表演的形式將故事展現(xiàn)出來，通過這樣的游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠積極參與到游戲活動中，并且在故事的表演中領(lǐng)悟到故事背后的哲理，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)掘故事的本質(zhì)，深入領(lǐng)會故事的內(nèi)涵。

七、結(jié)語

教師是知識傳授的靈魂人物，在教學(xué)的過程中教師對學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)者、組織者的作用。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該要積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，語文教學(xué)應(yīng)該是要一個具有輕松活躍的氛圍下開展教學(xué)，只有營造出良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生集中注意到所學(xué)的知識中，才能夠更好的提升教師的教學(xué)效率。在語文課堂生是主體，教師是主導(dǎo)，而課堂氛圍則是催化劑，只有建立良好的課堂氛圍才能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

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（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心）