王睿屹

摘要：幼兒時期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒教育對孩子今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，當前的幼兒教育中普遍存在小學化傾向，嚴重影響了幼兒今后的身心發(fā)展。造成這種傾向的原因是多方面的，基于此，本文對現(xiàn)階段幼兒教育的現(xiàn)狀進行研究，分析了造成幼兒教育“小學化”傾向的主要原因，并針對解決幼兒教育“小學化”傾向提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 “小學化”傾向 現(xiàn)狀與對策

人的身心發(fā)展具有一定的順序性，且這種順序是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，這就要求在開展幼兒教育工作時，應該遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，遵循一定的順序性，循序漸進的促進幼兒的發(fā)展，不能出現(xiàn)“揠苗助長”和“凌節(jié)而施”。而幼兒教育小學化傾向的出現(xiàn)，正是不遵循順序性的表現(xiàn)，相關(guān)教育工作者必須認識到幼兒教育小學化傾向的危害，循序漸進的進行幼兒教育。

一、現(xiàn)階段幼兒教育的現(xiàn)狀

兒童是我國社會的接班人，我國社會各界對幼兒教育都非常重視?，F(xiàn)階段，在我國的幼兒園中，民辦幼兒園占據(jù)很大的比例，很大一部分民辦幼兒園建立的主要目的是為了盈利，并不重視提升教育的質(zhì)量，認為幼兒園最主要的任務是“哄孩子”，且幼兒教育的知識較為紛雜，并不能結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，教給幼兒適合其身心發(fā)展的教育。目前，幼兒教育的現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾個方面：

（一）教育觀念過于扭曲。很多幼兒園為了追求經(jīng)濟利益，盲目的擴大招生規(guī)模，增加招生數(shù)量，并不考慮自身可承受的學生數(shù)量，造成班內(nèi)人數(shù)超額的情況，嚴重降低了教育質(zhì)量。

（二）教育內(nèi)容程度較深，不符合幼兒身心發(fā)展的特點。很多幼兒園在應試教育的影響下，從幼兒園就開始開設很多小學的課程，不符合幼兒的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容對于幼兒來說，難度較大，加重了幼兒的負擔。

（三）幼師缺乏素質(zhì)。現(xiàn)階段，很多民辦幼兒園的教師都沒有教師資格證，一些地區(qū)的幼師僅僅是初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)生擔任的，并沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的教育知識培訓，缺乏進行幼兒教育的能力。

（四）教育管理方式不符合幼兒教育的要求。現(xiàn)在很多幼兒園的作息時間制度都接近小學生的要求，很多特長班和興趣班的出現(xiàn)更是加重了幼兒的負擔，剝奪了幼兒的天性。由于幼兒在睡眠和活動等方面的需求都與小學生有所不同，因此，采用這種教育管理方式，對幼兒的身心發(fā)展具有嚴重的影響。

二、導致幼兒教育“小學化”傾向的原因

從以上現(xiàn)階段幼兒教育的現(xiàn)狀來看，幼兒教育小學化是現(xiàn)階段幼兒教育中存在的一個重要問題，究其原因，主要包括以下幾個方面：

（一）盲目的競爭觀念。很多幼兒園為了在眾多幼兒園中脫穎而出，提升自身的競爭力，盲目的提高幼兒教學難度，造成了幼兒教育小學化。

（二）課程設置不合理。大部分幼兒園在進行課程設置時，并沒有根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，遵循順序性的原則，針對幼兒的特長班和興趣班非常普遍，增加了幼兒的學習負擔。

（三）教學方法不合理。從發(fā)展心理學的角度來說，幼兒接受知識的最佳途徑是游戲，但是，目前課堂教學在幼兒園中占據(jù)很大的比重，在課堂上教授幼兒很多小學教學內(nèi)容。

（四）教師素質(zhì)不過關(guān)。由于很多幼師綜合素質(zhì)不高，對幼兒教育的知識不了解，在進行幼兒教育時， 不會依據(jù)幼兒的身心特點對幼兒進行教育，分不清幼兒教育和小學教育的界限，用教育小學生的方式進行幼兒教育。

三、關(guān)于解決幼兒教育“小學化”傾向的幾點建議

（一） 幼兒教育應該遵循客觀規(guī)律

在對幼兒進行教育時，不能為了所謂的競爭，就盲目的增加教育的難度和深度，幼兒教育應該遵循教育客觀規(guī)律。首先，應該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，制定符合幼兒學習的課程；其次，不同年齡階段的兒童，其認知發(fā)展能力是不同的，基于此，幼兒教育應該遵循順序性原則，循序漸進的進行教育，注意幼兒教育的順序性，否則會得到適得其反的效果。

（二）提升幼兒教育的質(zhì)量

幼兒階段是人們身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教育的質(zhì)量對人今后的發(fā)展具有重要影響。幼兒教育質(zhì)量的提升，需要從多方面來進行。首先，應該提升幼兒園的辦學質(zhì)量，推進課堂改革，增加幼兒教育的游戲化、活動化和生活化；其次，應該提升幼師的綜合素質(zhì)，嚴格審查幼師的教師資格，加大對幼師的培養(yǎng)力度，對幼師進行保教知識與能力的培訓，提升幼師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強對幼兒園的監(jiān)督和管理

針對目前幼兒園“泛濫”的情況，政府相關(guān)教育部門應該加強對幼兒園辦學資質(zhì)的審核，防止條件不符合標準的幼兒園招收學生。另外，為了進一步解決幼兒教育小學化的傾向，相關(guān)教育部門應該制定一定的幼兒教育標準，對幼兒教育的作息時間、教學內(nèi)容和教學方式等進行嚴格規(guī)定，防止出現(xiàn)幼兒園之間由于惡意競爭，而盲目提升幼兒教育的難度和深度的現(xiàn)象。加強對幼兒園的監(jiān)督和管理，防止幼兒教育小學化傾向。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育應該是游戲化、活動化和生活化的，不能為了盲目的競爭而提升幼兒教育的深度和難度，從而泯滅兒童的天性。應該根據(jù)幼兒的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，制定符合幼兒身心發(fā)展階段的教育內(nèi)容，避免出現(xiàn)幼兒教育小學化傾向，促進幼兒的健康發(fā)展。

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（作者單位：張家口市宣鋼職教中心第二幼兒園）