李娜

摘要：語文課堂是有生命的課堂，需要生機與活力。隨著新版語文教材的使用，語文課堂教學模式與技巧再次成為老師關注的話題。如可以在課堂上引導學生展開合理想象、拓寬思維，也應該用多彩的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，還要重視多元評價，給學生激勵，并且注重情感交流，讓小學生從小打好語文學習的基礎。

關鍵詞：小學語文 課堂生機 教學策略 思考

小學語文教才為語文注入了新的元素，在課堂教學中注重培養(yǎng)小學生各種能力，把德育滲透在教育教學中，提高他們的審美能力，逐步把小學生養(yǎng)成有良好的學習習慣，培養(yǎng)他們健全的人格，讓小學生得到全面發(fā)展，提高他們運用語言的能力和寫作技巧等。教師在教學中要發(fā)揮引導作用，讓學生成為課堂的小主人，把高效的語文課堂氛圍帶給小學生，讓小學生積極地參與到課堂中來。當前語文教學有很多不足，課堂氛圍死氣沉沉，無法把孩子的注意力吸引到課堂中，學生學習積極性不高。如何給孩子的帶來濃厚的學習興趣，語文教師在教學中發(fā)揮的主導地位，小學生把全部精力投入到學習語文知識中，這是小學語文教學需要破解的難題。

一、展開合理的想象，拓寬思維模式

系統(tǒng)性和綜合性是語文知識具有兩個基本要素，對小學教師自身素養(yǎng)要求高，只有教學手法熟練運用和工作思路嚴謹，才能讓小學生在知識的殿堂，插上想象的翅膀自由地翱翔，要讓小學生拓寬思維模式，提升自己的能力。在新的教育理念指導下，小學語文教師要開放課堂，讓小學生積極主動地學習、在與同學合作交流中體會學習的樂趣，在輕松的氛圍中汲取知識，提高自身能力。小學生的愛“玩”天性決定了在語文教學中要體現出童趣，只有這樣才能提高學生的學習興趣，提高課堂效率。在學習《翠鳥》時，要體會出作者喜愛翠鳥，引起學生保護小動物意識，人與動物要和諧相處。為了不限制小學生的思維模式。在教學中我引導學生：作者描寫翠鳥很美，學生在反復讀中體會作者的寫作方法，再結合多媒體課件觀察翠鳥體會坐著的寫作意圖。然后引導學生發(fā)揮想象力，仿照作者的的手法，可以寫寫你眼中的翠鳥；也可以寫自己喜愛的小動物，寫出外形及主要特點等。學生們展開自己的想象，把自己的情感體現在這一段文字中。

二、用多彩的教學環(huán)節(jié)，調動起學生學習興趣

新的教學理念，指導小學語文改變沉悶的課堂氣氛，調動起學生的學習積極性，讓小學生在語文教學中做“小主人”，讓小學生愉快學習，健康的成長。這要求小學語文教師在日常教學中，教學環(huán)節(jié)設計合理有情趣，增強語文知識的文化底蘊，讓小學生的親身感受體驗，以尋求心靈的共鳴。在教學《草船借箭》時，我先讓小學生觀看與課本內容有關的視頻片斷，小學生在視覺上感知草船借箭的經過。小學生看了相關內容，歸納諸葛亮的計策很好表現在幾個方面，此時課堂氣氛非?；钴S，學生們積極思考，紛紛發(fā)表自己的見解，他們都參與其中，課堂氣氛空前高漲，學生們在不知不覺學到知識，體會到其中的樂趣。在理解了課文內容，我又延伸課外知識拓展了教學環(huán)節(jié)，假如在借箭時霧漸漸變小怎么辦？假如曹操當時讓射出放出的是帶火的箭，那諸葛亮豈不是“賠本了”？教學方式轉換加強學生對知識探究能力，對小學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是有好處的。

三、給小學生創(chuàng)設情感交流的情境

在語文教學中，小學教師要讓情境教學多樣化，小學生在一定的情境中升華自己的情感，增強感知能力，提高學生的語文素養(yǎng)使。小學語文教師要探索、觀察學生的情感體驗，時刻關心小學生學習和生活情況，及時關注他們的心理變化，對小學生的情況和家庭要全面了解，這樣有利促進與小學生交流情感，成為學生的知心人。讓在語文課堂真正活躍起來，要不斷的進行創(chuàng)新，在學習《憫農》時，播放農民伯伯辛勤勞作場景，用圖片和視頻的形式，在情感上引起學生的共鳴，讓小學生尊重和愛戴農民伯伯，知道農民勞動辛苦，心中自然產生不浪費糧食的意識。接著引導小朋友們，我們吃的糧食是農民辛勤勞動來的，我們要愛惜糧食。那么在日常生活中，你們做得怎樣？如何做一個節(jié)約不浪費的學生呢？在這種情境下教學，小學生對糧食珍惜有更深刻的認識，能夠從自己身邊的小事情做起，從現在做起。

四、重視課堂評價，激勵學生學習

部分小學教師不關注課堂評價，忽視教師對學生課堂上的評價，課堂評價機制流于形式。有些教師對學生的評價沒有激勵作用，對小學生起不到促進，導致小學生對語文課沒興趣甚至厭學。這些口頭語言如：你的回答不錯、你很行、好等經常出現在語文課堂上，在教學中不能發(fā)揮它的激勵作用。教師在教學時應采取不同的的課堂評價手法，根據學生的個性差異采取有針對性的語言評價，激發(fā)孩子們的學習熱情，讓他們感到學習也是很快樂的。學習成績差的學生有一點進步，我們應該及時的表揚，讓他對自己有信心，他并不比別人差，讓他意識到只要自己努力也能取得好，讓他找到自己的閃光點；語文成績好的學生老師要幫著他們找出自己的不足，激勵他們探索鉆研，汲取更多的知識，讓自己變得更優(yōu)秀、更完美，做最好的自己。課堂評價有很多方式，有教師激勵性的評價，學生自己對自己的評價，生生之間的評價，家長對老師帶孩子的評價等，教師運用評價時靈活多樣，讓學生在學習語文知識的同時得到全面發(fā)展。在語文課堂中教師要有“人情味”，要公平對待每一個孩子，讓他們愛上老師，喜歡上語文課。

參考文獻：

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[3]谷倩倩.賈志敏語文課堂教學藝術研究[D].河北師范大學，2017.

（作者單位：唐山海港經濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)九溝小學）