朱紅梅

摘要：初中地理是學(xué)生們開始系統(tǒng)的接觸地理學(xué)習(xí)的第一步。而在初中階段就能讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)地理并且打下一個良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生整個初中、高中甚至以后大學(xué)階段的地理學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用。本文旨在針對初中階段地理教學(xué)中存在的問題以及如何提升課堂教學(xué)的效率性，做到讓課堂教學(xué)“動起來”做一個簡答的探究。

關(guān)鍵詞：初中地理 活動教學(xué)

新課改的不斷深化，對我們教育者和學(xué)生都產(chǎn)生了極大的影響。傳統(tǒng)的教育者作為課堂主體的情況將不復(fù)存在，學(xué)生們繼而成為了課堂的主體。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生作為課堂主體并確實可以取得極大的效果，但是受到多種因素的影響例如傳統(tǒng)觀念根深蒂固、對學(xué)生作為課堂主體沒有一個明確的評價機制以及應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生們課堂主體地位，都處于一個研究的初始狀態(tài)，并沒有一個十分明確的道路擺在我們面前供我們參考。因此，研究如何才能將現(xiàn)階段的教學(xué)精神與初中地理課堂有機結(jié)合就顯得十分有必要?；诖耍疚慕Y(jié)合作者十多年的教學(xué)經(jīng)驗對初中階段地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及如何才能讓活動教學(xué)“動”起來做一個簡單的總結(jié)。

一、初中階段讓活動教學(xué)“動”起來的意義

讓教學(xué)活動動起來是我們教育者從一而終的追求。學(xué)生們動起來不但可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，開拓學(xué)生們的視野，從而做到全面提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。落實在學(xué)生生活上，就是提升了學(xué)生們的發(fā)散意識，提升了學(xué)生們的動手能力，讓學(xué)生們的素質(zhì)更能適應(yīng)現(xiàn)代化的生活；落實在學(xué)生學(xué)業(yè)上，培養(yǎng)了學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫膶W(xué)習(xí)初中地理知識。

二、現(xiàn)階段初中教學(xué)中存在的問題

初中階段學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)尚未有太多的學(xué)業(yè)和社會壓力，在此階段，我們教育者應(yīng)該注重去培養(yǎng)學(xué)生們對地理的綜合能力。從各種角度來尋找適合培養(yǎng)學(xué)生們正確學(xué)習(xí)地理的方法。

（一）師生定位不準(zhǔn)確

傳統(tǒng)教育的背景下，教育者是課堂活動的主體而學(xué)生們只是課堂活動的參與者，絕大多數(shù)情況都是教育者在講臺上講課而學(xué)生坐在座位上聽課，這種教學(xué)方式下，學(xué)生們被動接受“填鴨式”教育，不能發(fā)揮學(xué)生們的主體性和創(chuàng)造性。教育者教學(xué)方式的不得法也會對學(xué)生們產(chǎn)生不好的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣缺失，對地理學(xué)習(xí)的動力不足等等，都是傳統(tǒng)教學(xué)方式下的積病。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)動力不足

單一的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生往往地理的功底并不差，但是在長時間單一的教學(xué)方式下喪失對地理學(xué)習(xí)的動力。這是我們教育界的損失，都說興趣是最好的老師，學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理的興趣有無也對學(xué)生們有著至關(guān)重要的作用。

（三）缺少互動

上課階段常常是教育者在講臺上講課，學(xué)生們座位上聽課，這種單一的方式下缺少教育者和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。短時間內(nèi)還可以保證學(xué)生們聽課的積極性，但是長時間重復(fù)一個狀態(tài)的話，學(xué)生很難做到集中精力來完成相同的行為。這樣就造成了很多的時間浪費，降低了學(xué)生們的聽課效率。

三、如何讓初中地理活動教學(xué)“動”起來

活動教學(xué)是積極響應(yīng)新課改的重要方式同時也是現(xiàn)階段我們尋找到的提升學(xué)生們對初中地理學(xué)習(xí)效率的重要成果。

（一）學(xué)習(xí)走出教室

地理學(xué)科不像是其他學(xué)科，知識比較分散，天南海北無所不及。在學(xué)習(xí)的過程中也加大了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的難度。而初中地理又是學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識的開端，因此讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)場地，走出課堂，培養(yǎng)興趣和鍛煉學(xué)生們的動手能力就顯得很有必要。例如在學(xué)習(xí)《中國的地形》這一章節(jié)中，我們就可以通過讓學(xué)生在家中自己觀看視頻與地圖的方式來加深學(xué)生對我國地形的理解；若是學(xué)生們認(rèn)識不到高原、丘陵等定義的含義，也可以問家中的大人用身邊所熟知的情況來定義學(xué)生們所學(xué)到的知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會有很多的探究類型的知識擺在我們教育者和學(xué)生面前。傳統(tǒng)教育的方式是要求我們教育者應(yīng)該將所學(xué)知識點進(jìn)行高度的總結(jié)進(jìn)而告訴學(xué)生，而這種方式下，學(xué)生們并不能很好的去理解以及掌握這門知識點。在這種情況下，學(xué)生們死記硬背，很難記住知識點所表達(dá)的內(nèi)容；于此同時，學(xué)生們對所學(xué)知識的不理解進(jìn)容易造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)吃力，若是一味的不理解還容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極大的不利影響。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)水的污染這一塊內(nèi)容時，可以讓學(xué)生們走出校門，走進(jìn)社會讓學(xué)生們主動去進(jìn)行探究，去訪問等一系列方式來找到水污染的具體原因及其危害。將自己得出的結(jié)論寫在紙上，等學(xué)生們在此回到學(xué)校之后讓學(xué)生們對自己所獲得的答案進(jìn)行討論。

（三）討論時事熱點

大部分學(xué)生不是沒有關(guān)注熱點的精神，而是確實的沒時間去關(guān)注。在此，我們在初中地理課堂的教學(xué)上，完全可以將身邊的事實熱點加入其中。就像現(xiàn)階段比較熱門的人口問題，我國人口持續(xù)增長與社會紅利之間的關(guān)系，是不是人口數(shù)量與經(jīng)濟成反比？等等，讓學(xué)生們結(jié)合書本中的知識來暢所欲言，給學(xué)生們一個平臺去發(fā)表自己的看法。這種情況下，學(xué)生們不僅切實做到了密切結(jié)合書本中所學(xué)的知識，更是真實的做到的理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生們更加真實的去感受知識帶給自己的影響以及親自體驗知識背后真相的震撼性。更加加深了學(xué)生們的對所學(xué)知識的理解。

四、結(jié)語

初中地理對學(xué)生們的重要性和積極意義要求我們必須要積極對待學(xué)生們的教育工作。但是初中地理由于受到學(xué)業(yè)和社會的重視并不是很足，壓力相對較小，于是便產(chǎn)生了很多家長和教育者甚至連學(xué)生自己都輕視對初中地理的學(xué)習(xí)。這種態(tài)度是要不得的，學(xué)習(xí)好初中地理對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的積極意義。因此，我們必須加強對學(xué)生們的初中地理的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠在一個正確的環(huán)境和態(tài)度下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)工作。

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（作者單位：山東省寧陽第二十中學(xué)）