藍(lán)方勤

摘 要：培養(yǎng)敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?；?dòng)式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，教師必須在平時(shí)積累大量的案例資料，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)；評(píng)價(jià)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的的一種教學(xué)方式。

一、互動(dòng)式教學(xué)法及其特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在承認(rèn)學(xué)生作為獨(dú)立的教學(xué)主體的前提下，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威的地位，營(yíng)造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和相互活動(dòng)中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)形式的多樣化

運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，除講授外，課堂上教師相當(dāng)一部分時(shí)間用于組織案例分析、小組討論、個(gè)人演講和情景模擬等活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更為深入、透徹地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，通過(guò)大量的課堂討論、演講等教學(xué)活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生的表達(dá)及溝通能力、交流能力和團(tuán)體合作能力等都得到了提高。這種雙向交流的教學(xué)，有利于促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，在討論中相互借鑒，從中感悟到更多的東西，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和深入性

在授課內(nèi)容上，互動(dòng)式教學(xué)法并不拘泥于課本，教師只是做通常性的啟發(fā)報(bào)告、講清基本概念、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出問(wèn)題，其他時(shí)間進(jìn)行討論和案例分析等。因此，課堂上教師與學(xué)生的討論便成為看書(shū)后的交流探討和總結(jié)。由于學(xué)生的課外閱讀量很大，在閱讀的過(guò)程中，一方面學(xué)生不斷積累了相關(guān)知識(shí)，另一方面也鍛煉和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在知識(shí)更新不斷加快的當(dāng)今社會(huì)能夠從容應(yīng)對(duì)。此外，互動(dòng)式教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中比較注重聯(lián)系實(shí)際，以提高學(xué)生對(duì)基本理論和課堂所講授的知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)及理論應(yīng)用能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

（一）情感相融

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，最重要的是保持積極的心態(tài)與情感。在教學(xué)過(guò)程中，情感相融是較深層次的，不是體現(xiàn)在師生間的語(yǔ)言交流之中，而是表現(xiàn)在師生之間的感情流露與共鳴中，只可意會(huì)不可言傳正是此意。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文質(zhì)品格高尚是教材的主要要求，應(yīng)讓學(xué)生在富有意境的環(huán)境中培養(yǎng)自己的感知能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，努力吸收知識(shí)，不斷完善自身。

（二）信息相通

信息相通意為師生之間的信息交流，即學(xué)生在老師的教學(xué)下獲得知識(shí)，而老師通過(guò)學(xué)生獲得反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于對(duì)教學(xué)方案及時(shí)作出調(diào)整。小學(xué)語(yǔ)文教育中最基本的就是信息相通。

（三）思維相接

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生之間只有思維相接才能相互理解，從而開(kāi)始有效的交流對(duì)話(huà)。所以在師生互動(dòng)中，思維相接是極為重要的。師生思維相接后，老師才能更好地判斷和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與接收能力，以便老師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)中，思維相接是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）注重營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

1.在師生關(guān)系上力求民主性、平等性。師生有效互動(dòng)首先要求我們建立新的教師觀和學(xué)生觀，樹(shù)立師生平等的教學(xué)本質(zhì)觀。因此課堂教學(xué)中的師生有效互動(dòng)，體現(xiàn)為教師不再是權(quán)威式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員，是“平等中的首席”，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者、組織者、參與者和指導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話(huà)過(guò)程。

2.在情感上注重對(duì)學(xué)生的信任和尊重。課堂上，師生互動(dòng)有效性的提高，學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，要求有一個(gè)相互信任、相互尊重、和諧民主的環(huán)境。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，把學(xué)生當(dāng)作共同解決問(wèn)題的朋友，以師愛(ài)營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

（二）學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)能力

所謂分享，就是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。學(xué)會(huì)分享，首先意味著學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待世界。課堂上的傾聽(tīng)是師生心與心的碰撞、愛(ài)與愛(ài)的交流、情與情的融會(huì)；是一種親切的對(duì)待，一種由衷的信賴(lài)，一種美妙的心境。其次意味著學(xué)會(huì)欣賞。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，教師就會(huì)變得胸襟開(kāi)闊，就會(huì)變得得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重分享，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的積極性，根本改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生的依賴(lài)心理，使學(xué)生由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)。

（三）共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果

堅(jiān)持讓學(xué)生平等地參與到教學(xué)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)中，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，達(dá)到師生共同發(fā)展的效果。自評(píng)讓學(xué)生較客觀冷靜地認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，查找不足，努力改進(jìn)。集體互評(píng)可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，同時(shí)也培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。師評(píng)則可以作為自評(píng)、互補(bǔ)的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需努力改進(jìn)的不足之處。這種三結(jié)合的評(píng)價(jià)方式更客觀、更全面，學(xué)生樂(lè)于參與也樂(lè)于接受。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的特殊性決定了師生互動(dòng)在具體課堂教學(xué)中的極端重要性，小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，又是生成式具體教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)要求。

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