形近字是指幾個(gè)字形結(jié)構(gòu)相近的字。這些形近字字形差之毫厘，運(yùn)用到具體的語境中卻謬以千里，怎樣才能讓學(xué)生正確區(qū)分形近字呢？

一、形近字的搭配是有一定的規(guī)律并有各自特點(diǎn)的

筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”。字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”。字形相近，偏旁不同，如“峰和鋒”。字形相近，筆畫不同，如“木和本”。字形相近，讀音相同，如“瞇和咪”。字形相近，讀音不同，如“治和冶”。部首相同，位置不同，如“旯和旮”。

二、極易混淆的形近字大致可分為五種情況

讀音相同相近，如“食不果腹”誤為“食不裹腹”，“粗獷”誤為“粗曠”。字形相似，如“氣概”誤為“氣慨”，“輻射”誤為“幅射”；意義混淆，如“湊合”誤為“湊和”，“針砭”誤為“針乏”；不明典故，如“墨守成規(guī)”誤為“默守成規(guī)”，不知道“墨”指戰(zhàn)國時(shí)的“墨翟”，“黃粱美夢”誤為“黃梁美夢”，不知道“黃粱”指的是做飯的小米；忽視語文法規(guī)，如“重疊”誤為“重迭”，“天翻地覆”誤為“天翻地復(fù)”，其實(shí)早在1986年重新公布《簡化字總表》時(shí)，“疊”“覆”二字已經(jīng)恢復(fù)使用。又比如“大拇指”錯(cuò)成“大母指”，這是過去學(xué)生高考中出錯(cuò)率最高的字。

三、口訣辨析法

根據(jù)形近字非常相似的這一特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口訣來辨析，如“渴、喝、揭、竭”編的口訣是：渴了想要水，喝水需張嘴，揭開茶杯蓋、竭力去喝水。（再如：渴了要喝水（氵），喝水要用嘴（口）；烤火變干燥，跺腳好急躁。有手才能推，有土是土堆，有言想問誰？）“清、請、晴、蜻、精、睛、情、倩”口訣是：有水才說清，有言才去請，有日天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神，有目是眼睛，有心情意重，麗人留倩影?！凹骸⑺?、已”口訣是：張口為ji，閉口為si，半開半閉讀作yi。（再如：關(guān)巳不關(guān)己，半關(guān)是個(gè)已）

這些口訣兒歌味很濃，很容易激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且一旦記住了便不易忘記。

四、兒歌辨析法

利用兒歌來辨析形近字，不僅記憶深刻而且還培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。如“嬌、僑、轎、橋”：小嬌女兒正可愛，多年僑居在國外；開著轎車去旅行，過了小橋跑得快。“搖、遙、瑤、謠”：手搖小船劃向前，我們逍遙在游玩；瑤族姑娘真美麗，唱起童謠笑開顏?！皟€、臉、劍、險(xiǎn)”：各位同學(xué)要節(jié)儉，節(jié)約用水來洗臉；拿著寶劍去鍛煉，強(qiáng)身健體少危險(xiǎn)?！梆z、謾、瞞、慢”：麗麗餐廳吃饅頭，同學(xué)謾罵鬧別扭；錯(cuò)誤蔓延了不得，心理傲慢不能留?！芭D、獵、蠟、惜”：寒冬臘月穿的厚，獵戶在家做熏肉；點(diǎn)燃蠟燭來聚會(huì)，依依惜別心難受?！榜v、注、柱、住”：駐守祖國北大門，住在邊疆是功臣；人民軍隊(duì)是柱石，時(shí)刻關(guān)注家鄉(xiāng)人。

五、抓住形近字的音、形、義來辨析

我們知道80%的漢字都屬于形聲字，形旁表意，聲旁表音。有些字即是同音字又是形近字。對于此類的形近字，引導(dǎo)學(xué)生辨析時(shí)最好的方法是弄清表意的形旁，從而達(dá)到正確書寫的目的。例如“慌”和“謊”字，二者的表音部分相同，表意部分稍有區(qū)別，“慌”字為豎心旁，一般情況下豎心旁的字都與人的心理活動(dòng)有關(guān)，“慌張”“慌亂”等詞語都是人做錯(cuò)了事，說了謊話后擔(dān)心受怕的心理。而“謊”字為言字旁，一般言字旁的字都離不開人的語言，“謊言”“說謊”都是人在說假話。因此，這兩個(gè)字辨析時(shí)有口訣：小小少年郎，說了謊話心慌慌。這樣學(xué)生即記住了字音、字形，又把握住了字的意義。再如讓人頭痛的同音形近字“辯、辨、辮”和“瓣”，前三個(gè)字同音形近字，只能從中間部分下手?！氨妗笔菂^(qū)分、判別的意思，中間部分就像一條界線把混在一起東西區(qū)分開來，組詞“分辨”“辨別”?！稗q”是說明是非，爭論真假的意思，想要說明，爭論離不開說話，所以“辯”字中間是言字旁，組詞“辯論”、爭辯”。“辮”字是把頭發(fā)扎起來就叫辮子，頭發(fā)像絲一樣所以中間是絞絲旁。而“瓣”字中間是“瓜”，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想世間萬物只有開花才能結(jié)果，花瓣凋落了才會(huì)結(jié)出瓜果。這幾個(gè)字又可以借助意義形成辨字口訣：中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，中間長瓜是花瓣，中間絲線扎成辮?！澳?、墓、暮、慕、募”，可以根據(jù)它們的形旁“巾、土、日、心、力”來辨析組詞；同樣的，還有“撓、澆、燒、繞、饒、曉”“澡、燥、躁、噪、操”等等，這些字都可以通過辨析表意的形旁來辨析理解。

方法再多，貴在實(shí)踐。老師和學(xué)生都應(yīng)該積極練習(xí)，通過填空，辨字組詞等形式，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中區(qū)別字形，在運(yùn)用中牢固掌握。形近字的辨析對于老師和學(xué)生來說的確是一項(xiàng)非常重要而艱巨的任務(wù)，隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的人意識到小學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性和時(shí)效性的重要。改革識字教學(xué)，探索識字教學(xué)的新途徑勢在必行。教師只有在教學(xué)中不斷的思考、探索、總結(jié)、歸納，努力探索教學(xué)中的奧秘，才能收到滿意的效果。

作者簡介

張建國（1966.01—），男，單位：滁州市南譙區(qū)大柳小學(xué)。