劉云華

【摘要】挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)出具有地方特色的區(qū)域活動(dòng)，讓本土材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中綻放光彩。我園立足本土，挖掘探索，獲得初步成效。

【關(guān)鍵詞】本土材料 區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是在開放性的游戲環(huán)境中，幼兒按照自己的個(gè)人意愿和能力來操作和探索的自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它為幼兒提供了更多個(gè)體活動(dòng)的空間，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。我園地處城郊，享受著得天獨(dú)厚的自然資源。“挖掘鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建本土化的區(qū)域活動(dòng)游戲”，是我們一直追尋的夢(mèng)想，也是積極努力的方向。因此如何充分挖掘鄉(xiāng)土材料開展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展，作了嘗試和探索，初步生成了一些園本特色化區(qū)域活動(dòng)。

一、本土材料在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。我們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，就地取材創(chuàng)造性地開展工作，打造充滿本地特色、適合幼兒游戲、學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。

（一）打造多元化室外區(qū)域環(huán)境

充分利用家鄉(xiāng)材料，打造富有本土特色的室外環(huán)境。如創(chuàng)設(shè)了“竹林世界”、“開心農(nóng)場(chǎng)”等地方色彩濃厚的活動(dòng)區(qū)。在“竹林世界”樂園里，充分利用了本土竹子材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如竹林里種了很多的竹子，可以練習(xí)攀爬、繞竹子跑；用竹子做了一系列的玩具，如：竹梯、竹高蹺、竹竿、竹筒、竹扁擔(dān)等，孩子們創(chuàng)造性的利用這些材料設(shè)計(jì)游戲。如“挖筍”游戲，孩子們背上竹簍、爬過竹梯、踩著竹高蹺來到了竹林，在泥地里尋找“竹筍”，之后用小鐵鍬“挖筍”，“筍”多可以用扁擔(dān)挑著繞過竹子設(shè)置的障礙回到農(nóng)家，“剝筍、晾曬”，跳起快樂的竹竿舞等。利用游戲情境和環(huán)境有效結(jié)合，孩子們體驗(yàn)真實(shí)感的生活，玩得樂此不疲。

（二）營(yíng)造優(yōu)美的室內(nèi)區(qū)域環(huán)境

室內(nèi)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)也從本土材料入手，做出特色。我們?cè)趯?shí)踐中將本土材料與區(qū)域游戲進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，每個(gè)班以一種本土材料為主線，輔助于其它材料，將一種本土材料巧妙地融于各個(gè)區(qū)域游戲之中，收到了良好的效果。如大一班選取稻草來創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境。向大家呈現(xiàn)出來的是稻草裝扮的大門、稻草編織成的稻草席子粘貼作品等的底板，稻草做成的各種孩子作品掛滿整個(gè)活動(dòng)室，主題特征非常明顯。重要的是根據(jù)教育活動(dòng)的需要和幼兒年齡特點(diǎn)，遵循因地制宜、師幼互動(dòng)原則，將活動(dòng)室分成若干個(gè)區(qū)角，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)和布置活動(dòng)背景墻。營(yíng)造一種寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)幼兒的參與，體現(xiàn)幼兒的活動(dòng)需要，體現(xiàn)幼兒循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)過程。

二、本土材料在區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用

（一）妙用竹材料，創(chuàng)設(shè)竹世界區(qū)域活動(dòng)

我們幼兒園地處城郊，這里隨處可見竹子、竹林。在幼兒的生活中，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些與竹有關(guān)的人或事。他們對(duì)竹子充滿著好奇，特別是一些竹制品讓他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們以“竹”為主材料，在益智區(qū)，通過竹枝或竹片來進(jìn)行數(shù)的組成分解、加減游戲；在表演區(qū)，用竹子做一系列樂器，運(yùn)用學(xué)過的樂曲節(jié)奏，來表演歌曲，還可以用帶竹葉的竹枝編成帽子或用在竹枝上進(jìn)行裝飾并編成帽子來進(jìn)行表演，把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容通過游戲的形式進(jìn)行深化和鞏固。操作區(qū)開設(shè)竹編織，用竹蔑編織小籃子、扇子等農(nóng)用品；在美工區(qū)用竹筒、竹片、竹圈做裝飾畫，將幼兒做出來的各種“竹”的作品，以不同的方式陳列出來，模仿社會(huì)生活中的“工藝品商店”，來進(jìn)行幼兒之間的買賣交往，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。

（二）妙用本土材料，創(chuàng)設(shè)農(nóng)家樂區(qū)域活動(dòng)

我們有豐厚的區(qū)域活動(dòng)資源，這里是孩子們快樂成長(zhǎng)的“百草園”。如黃豆、花生、地瓜、玉米等，我們將這些資源運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)開發(fā)上，發(fā)揮它們的教育的價(jià)值和意義。我園大二班創(chuàng)建的農(nóng)家樂區(qū)域活動(dòng)便是鄉(xiāng)土資源利用的典范。走進(jìn)大二班，可以看到孩子們用竹子和山野茅草搭建的茅草屋，墻上掛著蓑衣、斗笠，房檐上掛著火紅的辣椒串、花生串、玉米棒；班級(jí)文化墻洋溢著濃郁的農(nóng)家風(fēng)味：用各種豆類做的粘貼畫、用玉米包皮布置的富有深意的風(fēng)景圖，桌面上擺滿了各種豆類、稻草稈，孩子們用他們的小手粘貼、編織、涂抹，演繹著各種神奇。在各個(gè)區(qū)角投入的鄉(xiāng)土材料，有趣多樣的玩法深深吸引著每一個(gè)鄉(xiāng)野的孩子。他們?cè)凇澳シ弧蓖浦ツザ節(jié){、做豆腐；在“快樂農(nóng)家”里刨地瓜、切地瓜、曬地瓜干，將曬干的地瓜包裝好拿到集市上去賣。在“擂茶鋪”里將各類豆子、花生等搗爛做擂茶。生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景設(shè)置、豐富多彩的農(nóng)作物材料投放，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，孩子們很快就能融入?yún)^(qū)角活動(dòng)的情景中。稻草區(qū)的孩子用稻草編織、稻草粘貼畫、做稻草人、搓草繩、做草鞋……深受孩子們的喜愛。農(nóng)家樂區(qū)域活動(dòng)不僅讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)了知識(shí)、鍛煉了技巧，更重要的是拉近了幼兒與鄉(xiāng)土的距離，培養(yǎng)了他們的鄉(xiāng)土情結(jié)。

除此之外，泥塑、木頭、棕櫚、作物種植等鄉(xiāng)土資源挖掘也取得了初步的成效。

三、本土材料在區(qū)域活動(dòng)中的巧利用

（一）挖掘同一材料的多樣玩法

每種材料都有其自身的特性，我們要啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，利用它的特性，挖掘材料多種玩法，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值意義。如簡(jiǎn)單的一根竹棍，可以一人玩也可以合作玩；可以跳竹棍操也可以擺在地上跳；可以挑東西也可以當(dāng)馬騎等等。因此我們應(yīng)挖掘材料的多功能性，使之更好發(fā)揮它的教育價(jià)值。

（二）實(shí)現(xiàn)同一材料向多領(lǐng)域拓展

如我們搜集的稻草，可以做成小棒放在益智區(qū)中鞏固數(shù)的組成分解，或者按長(zhǎng)短排序；可以放操作區(qū)編稻草辮子、搓草繩；可以放在美工區(qū)稻草粘貼畫、做稻草人；可以放在語言區(qū)供孩子講述。

（三）挖掘同一材料的多功能性

不同年齡段有著不同的教育目標(biāo)，將同一材料投放到不同年齡班，開展不同層次的區(qū)域活動(dòng)。如泥巴投放到小班，幼兒可用搓、團(tuán)、壓等方法鍛煉小手肌肉；中班利用輔助物進(jìn)行簡(jiǎn)單插接；大班進(jìn)行多種形式的泥工創(chuàng)造等。

適宜的才是最好的，只有立足我們的本土實(shí)際，就地取材，充分挖掘本土材料，使我們的區(qū)域活動(dòng)更具有地方特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉敏.淺談農(nóng)村本土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的“活”應(yīng)用[J] .新課程（小學(xué)）.2013.

[2]潘曉琴.挖掘自然資源、展現(xiàn)農(nóng)村特色——談農(nóng)村自然資源在區(qū)域活動(dòng)開展與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用[J].教師，2014.