吳潔梅

摘 要：閱讀是獲取知識(shí)的一種重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。閱讀在英語(yǔ)考試中也占有很重要的比例，所以在課堂上，老師要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生提高閱讀能力，獲取知識(shí)，快樂(lè)閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀課；閱讀能力；提高

在英語(yǔ)的四種技能中，“讀”是非常重要的能力。閱讀是吸收書(shū)面知識(shí)，理解作者寫(xiě)作意圖，觀察、分析、歸納以及推理的一種綜合能力。并且在考試中，閱讀占的比重也是在各種題型之首，而且比例還在逐年增加。所以培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確的閱讀能力，在英語(yǔ)教學(xué)中是很重要的。在多年的教學(xué)中，我總結(jié)了一些提高學(xué)生閱讀能力的方法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)閱讀

興趣是我們做任何事情的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力，是我們能夠堅(jiān)持的依靠，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是傳播和學(xué)習(xí)西方的文化，每種文化的形成都包含著千千萬(wàn)萬(wàn)的故事。所以閱讀的前提是我們要讓學(xué)生了解文化背景，知道故事，這也符合人的認(rèn)知習(xí)慣。外研版課本中的每一課都有相關(guān)的主題，我們?cè)谏祥喿x課前可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的文化背景進(jìn)行了解。比如western food 這一課講的就是西方的餐飲文化以及餐桌禮儀的。在講課前，老師可以播放一些關(guān)于這方面的視頻，學(xué)生對(duì)于如何使用刀叉是相當(dāng)感興趣，所以進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生的興趣也非常濃厚，很有效率。而另一方面，課本里的有些閱讀文章是關(guān)于一些故事，在進(jìn)行這些閱讀前，老師可以提出相關(guān)的一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓他們發(fā)表自己的看法，再進(jìn)行閱讀。老師可以通過(guò)很多的方式導(dǎo)入閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的興趣，比如設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題、設(shè)計(jì)真實(shí)情境、展示直觀的圖片和視頻、小組討論和表演等方法。老師也可以通過(guò)制作的課件，以精美的圖畫(huà)，鮮艷的色彩，層層深入的問(wèn)題及任務(wù)來(lái)導(dǎo)入，通過(guò)這些精美的課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)閱讀的方法，提高閱讀能力

1.預(yù)測(cè)閱讀

預(yù)測(cè)閱讀也就是pre-reading，通過(guò)瀏覽文章的標(biāo)題、首段以及尾段，了解作者的寫(xiě)作意圖，文章主要想告訴我們什么。通過(guò)預(yù)測(cè)閱讀，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了一定的想法，在接下來(lái)閱讀文章時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地求證，到底文章的內(nèi)容是否與自己的想法一致，如果不一致，存在哪些矛盾。預(yù)測(cè)閱讀訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和求真的能力。老師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行預(yù)測(cè)閱讀。通常情況下都是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是關(guān)于文章重點(diǎn)和中心，直接反映作者的寫(xiě)作意圖的，這些問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時(shí)抓重點(diǎn)的習(xí)慣，也可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題是學(xué)生較容易忽略的地方，可以訓(xùn)練學(xué)生謹(jǐn)慎和深入思考的習(xí)慣，還可以設(shè)置在一些爭(zhēng)議的地方，可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的求異和創(chuàng)造性思維。預(yù)測(cè)閱讀激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，是閱讀能力中很重要的一部分。

2.限時(shí)的略讀訓(xùn)練

沒(méi)有速度的閱讀是失敗的。在限定的時(shí)間內(nèi)，能夠準(zhǔn)確獲取文章的信息，這是閱讀中必不可少的一種能力。而這種能力的培養(yǎng)有賴(lài)于一些好的習(xí)慣。在閱讀中養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，一要求學(xué)生在閱讀時(shí)不能發(fā)出聲音，要默讀。二是不能逐字逐句地讀，必須是有選擇地讀，也就是跳讀。文章中有些地方要細(xì)讀，比如說(shuō)文章的首尾段、每段的首尾句這些都要細(xì)讀。有些地方可以略讀，比如每段的中間文字或者一些例子。三遇到生詞，不要慌，也不要急著查詞典，根據(jù)構(gòu)詞法、同等關(guān)系、因果關(guān)系和上下文理解，來(lái)猜測(cè)生詞的意義。就算是猜不出來(lái)也沒(méi)有多大關(guān)系，不認(rèn)識(shí)一個(gè)生詞，并不影響學(xué)生對(duì)一句話、一個(gè)段落或整篇文章的理解。不要著力于字面的意思，更應(yīng)該關(guān)注文章的含義。只要學(xué)生養(yǎng)成一些良好的閱讀習(xí)慣，自然會(huì)提高閱讀速度。在做略讀時(shí)，適當(dāng)給學(xué)生一些任務(wù)，幫助其對(duì)文章的理解。這些任務(wù)可以是排序題、判斷題、選擇題，還可以用表格方式概括每一段人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等，也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)段落中心的問(wèn)題。通過(guò)略讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的速度和跳躍性思維能力。

3.細(xì)讀訓(xùn)練

細(xì)讀是指對(duì)文章更深層次的理解。理解作者的寫(xiě)作目的和意圖，作者的觀點(diǎn)，注意材料的細(xì)節(jié)，時(shí)間標(biāo)志性的運(yùn)用，人物發(fā)生的事情，人物間的關(guān)系，事件間的因果關(guān)系等。對(duì)文章的觀點(diǎn)進(jìn)行推理判斷，概括文章的中心思想，解決文章中的難點(diǎn)。對(duì)于文章中出現(xiàn)的優(yōu)美、實(shí)用的句子，一些諺語(yǔ)、名句，要求學(xué)生要細(xì)細(xì)地品讀，并且記下來(lái)，以后能夠運(yùn)用到寫(xiě)作中去。可以通過(guò)概括文章中心，復(fù)述課文，補(bǔ)全句子，甚至讓學(xué)生討論分享讀后感等任務(wù)強(qiáng)化和檢查細(xì)讀的效果。細(xì)讀是對(duì)文章更高層次的理解，是更復(fù)雜的邏輯推理過(guò)程，學(xué)生如果訓(xùn)練得當(dāng)，閱讀能力可以得到很大的提高。

三、重視學(xué)生的心理，讓閱讀成為“悅讀”

一般情況下，一個(gè)班的學(xué)生，他們的能力是參差不齊的。所以在閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)有一些能力較弱的同學(xué)對(duì)完成閱讀任務(wù)有困難。對(duì)于這部分的同學(xué)，老師應(yīng)該讓他們先完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，循序漸進(jìn)地增加難度，使這部分同學(xué)能夠信心十足地進(jìn)行閱讀，并且感受閱讀帶來(lái)的成功喜悅，慢慢地提高閱讀能力。同時(shí)除了課本文章之外，老師還可以給學(xué)生增加一些課外閱讀，其內(nèi)容最好與課文相關(guān)，作為一種補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，讓閱讀變得簡(jiǎn)單而快樂(lè)。

提高學(xué)生閱讀能力的方法很多，這需要我們廣大教師多思考、多探討，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，尋找多個(gè)有效的方法，從而讓學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中獲得樂(lè)趣，使學(xué)生“想讀”“巧讀”“悅讀”。

（作者單位：廣東省博羅縣柏塘中學(xué)）