李榮耀 鄧平玲

[摘 要]“費(fèi)時(shí)低效”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的原因，導(dǎo)致該種因素出現(xiàn)的原因多種多樣，既有主觀因素的存在，也有客觀因素的影響。本文分析了當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題的存在原因，并針對(duì)這一問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行闡述和分析。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；“費(fèi)時(shí)低效”；問(wèn)題原因；對(duì)策

在如今的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“費(fèi)時(shí)低效”是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，雖然教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是成效卻不甚理想，學(xué)生學(xué)起來(lái)，也感覺(jué)非常費(fèi)力。導(dǎo)致該種問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多種多樣的，其中最為突出的因素便是英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求之間的脫軌，為了提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要從多個(gè)方面著手，解決現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的種種問(wèn)題，達(dá)到“省時(shí)高效”的目的。

一、中學(xué)英語(yǔ)中“費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題的誘因

長(zhǎng)久以來(lái)，受到應(yīng)試教育思想的影響，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基于語(yǔ)言能力為主，忽視了學(xué)生口語(yǔ)交際能力與創(chuàng)新能力的影響。進(jìn)入到90年代后，素質(zhì)教育開(kāi)始推行，人們倡導(dǎo)在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采用全新的教學(xué)理念，針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的情況，需要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這一背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始了如火如荼的改革，也取得了一定的成效，但是在教學(xué)設(shè)備、英語(yǔ)師資以及評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)上，還尚未能滿足現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需求，影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的養(yǎng)成。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作的投入與所取得的效益或成果之間存在很大的差距?！案咄度氲彤a(chǎn)值”也使得中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作飽受社會(huì)各界的詬病。

二、中學(xué)英語(yǔ)“費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題的解決策略

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行雙軌制

就目前中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況來(lái)看，為了解決“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題，我國(guó)的教育體制可以根據(jù)教學(xué)階段的不同劃分為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)英語(yǔ)屬于國(guó)民素質(zhì)教育的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)也在于學(xué)生國(guó)民素質(zhì)、英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，從而為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育階段，需要關(guān)注英語(yǔ)的基本素養(yǎng)、英語(yǔ)表達(dá)能力，并從細(xì)節(jié)著手，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，打破條塊分割

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是由多項(xiàng)因素整合而成，在目前的中學(xué)英語(yǔ)課堂上，多將英語(yǔ)劃分為詞匯、語(yǔ)法、閱讀、作文等幾個(gè)板塊，將這門語(yǔ)言簡(jiǎn)單的割裂開(kāi)來(lái)，雖然能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是卻不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的鍛煉。形勢(shì)需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面有新的思路，新的理念，并進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)不同種類與層級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)均衡用力，以避免英語(yǔ)教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，要解決上述問(wèn)題，需要對(duì)英語(yǔ)課程做出針對(duì)性的改革，注意各項(xiàng)內(nèi)容的銜接性，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置差異化的目標(biāo)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，構(gòu)建起包括大、中、小學(xué)英語(yǔ)的一條龍教學(xué)體系。在課程設(shè)置方面，緊跟時(shí)代發(fā)展需求，提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要做到實(shí)事求是，認(rèn)清自身的條件和資源，如果不具備條件，不能強(qiáng)行應(yīng)用某種新型教學(xué)模式。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要做到三點(diǎn)：一是打基礎(chǔ)，以便學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)；二是讓他們具有一定交際能力，為參加工作打好基礎(chǔ)；三是具有一定的人文素養(yǎng)，且有一個(gè)開(kāi)放的眼光。 因此，基礎(chǔ)性才是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。作為英語(yǔ)教師，要從思想上、行動(dòng)上重視“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題，做到與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)與現(xiàn)階段英語(yǔ)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的相關(guān)理論，革新自身的教學(xué)觀念，正確處理好教與學(xué)、知識(shí)與能力、教學(xué)與測(cè)試之間的關(guān)系。規(guī)范自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂組織模式，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀把握好中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加有效的課程教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣和動(dòng)機(jī)。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，從而為自主學(xué)習(xí)提供便利。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師參加技能培訓(xùn)，專門學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索資料、制作PPT、excel 統(tǒng)計(jì)的技巧等現(xiàn)代教育技術(shù)，為高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

（四）改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量

評(píng)價(jià)也是英語(yǔ)教學(xué)課堂中一個(gè)必不可少的內(nèi)容，要有效解決“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題，還需要應(yīng)用全新的考核與評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)與改革直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的方向、力度和成敗，也是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課程改革的一項(xiàng)重要問(wèn)題。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，需要遵循多元化的原則，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)效果，推行綜合性檢測(cè)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)與期末綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在每次的評(píng)價(jià)結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)修正自我，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的種種問(wèn)題，找出原因，明確努力方向，幫助教師改革教學(xué)方法。對(duì)于成績(jī)稍差但學(xué)習(xí)又認(rèn)真的學(xué)生，老師應(yīng)該和他們多談心，尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整他們學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題存在的原因是多種多樣的，作為教育工作者，我們要正視這一問(wèn)題，從多個(gè)方面探究教學(xué)改革渠道，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，改革傳統(tǒng)授課方式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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