謝芳

[摘 要]開放性教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的封閉性課堂而言的，是指課堂教學(xué)中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)形式和思維方式的開放，它要求各種教學(xué)信息得到多向互動交流，使學(xué)生從中既能學(xué)到知識，受到教育，又能獲得人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施開放性的課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，更有效地促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，提高他們的語文素養(yǎng)和能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文； 開放性教學(xué)； 實(shí)施策略

一、開放教學(xué)目標(biāo)

主體教育思想主張把學(xué)生看作富有個性與主觀能動性，不斷發(fā)展著的認(rèn)識主體。而教學(xué)過程則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)新知識、了解新事物、掌握新技能的過程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求。也就是說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在新課改的實(shí)施要求下，結(jié)合主體教育思想，小學(xué)語文教學(xué)不能把目標(biāo)局限在掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、篇上和基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上，我們要將眼光放得更長遠(yuǎn)，注重所學(xué)知識和能力的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)定位為更好地為生活服務(wù)。因此，小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，以實(shí)際生活應(yīng)用為目標(biāo)。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

從內(nèi)容設(shè)計上說，要回歸兒童的生活?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！睂?shí)際上語文課文中的內(nèi)容反映的無非是自然中或社會中的人文內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)課文時不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實(shí)物或表達(dá)、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深深地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心理有教育，課程資源就無處不在。

讓孩子感受到開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其他學(xué)科融合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”

三、開放教學(xué)形式

教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生不同的知識與能力水平，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的選擇情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。

1.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決開放性問題。開放性問題沒有固定答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解或自身實(shí)際選擇解決的途徑，教師在評價時不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)形式很容易把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，有利于幫助學(xué)生突破思維定勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.開展小組合作活動。教師創(chuàng)設(shè)出情境，提供相關(guān)條件，學(xué)生分組開展活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會判斷。例如，在進(jìn)行口語交際課時，可以先以小組為單位進(jìn)行輪流發(fā)言，然后每小組推選一至兩位同學(xué)向全班同學(xué)說明本組觀點(diǎn)，再辦一個辯論會。這種教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力，而且有利于教師在愉悅的課堂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次去分析和解決問題。

3.角色扮演。在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出表演情景，學(xué)生在不同的具體情景中以小組為單位，分工準(zhǔn)備，表演小品，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的某個角色。讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)回歸到學(xué)生的生活，把抽象的理論變成身邊生動的事例，提高學(xué)生應(yīng)對實(shí)際問題的能力，達(dá)到自我教育目的。

此外還可以開展形式多樣的演講、故事會、分組討論、辯論會等活動。在活動中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，放開思路，各抒己見，深化認(rèn)識。

四、開放教學(xué)手段

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，鼓勵學(xué)生多動腦，多疑多發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變，以新的教學(xué)手段，給教學(xué)注入新的活力。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦走進(jìn)了我們的生活。于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，多媒體課件容量大，效率高，極易激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

2.靈活運(yùn)用質(zhì)疑藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文課堂教學(xué)提問是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題，它是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，是語文教師教學(xué)能力和教學(xué)技能的集中反映，也是影響課堂教學(xué)的重要因素之一。課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)。“教育就是教人思維?！彼越處熢谠O(shè)計課堂激疑時一定要著眼于學(xué)生的“思”，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)，教會學(xué)生思維的方法，有意識、有計劃地采用多種質(zhì)疑的方式激起學(xué)生思想上的波瀾，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、開放語文作業(yè)

語文的社會性決定了語文與生活同在，語文的外延與生活的外延是一致的。因此，把作業(yè)延伸到課外是學(xué)習(xí)語文的一個重要方向。我們在作業(yè)設(shè)計時，尤其注意考慮作業(yè)與生活聯(lián)系，從而調(diào)動了學(xué)生主動作業(yè)的情趣。比如，我們可以嘗試讓學(xué)生留心身邊的廣告、標(biāo)語，體會其中的語言技巧，寫幾句環(huán)保警示語，通過作業(yè)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個角落。還可以利用寒、暑假，多布置一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，讓假期作業(yè)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察、學(xué)會交際、學(xué)會生活，增加生活積累，全面提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識，發(fā)展能力。

六、 開放教學(xué)評價

在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，上面提到的幾項(xiàng)內(nèi)容還是比較好實(shí)施的，實(shí)施最困難的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)首先采取措施促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對不同學(xué)生不同的情況重點(diǎn)又要有所不同，不能一切都一刀切，對所有學(xué)生要求都一致。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行評價時既要從德智體美勞、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面對一個學(xué)生進(jìn)行全面的評價，又要按照實(shí)際情況針對不同的學(xué)生給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)?？梢圆扇《喾N評價方式相結(jié)合的形式從不同方面、不同角度對學(xué)生進(jìn)行多重評價。總之，教師對學(xué)生進(jìn)行評價的目的并不是給學(xué)生一個素質(zhì)能力的評判結(jié)果，而是通過不同階段的評價使學(xué)生自己看到自己的進(jìn)步與不足，并且在教師的指導(dǎo)下尋找發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的方法與途徑。

七、結(jié)語

總之，語文是一種文化現(xiàn)象，也是一種文化環(huán)境，我們就生活在其中。在實(shí)際教學(xué)中，我們要真正體會到語文開放性教學(xué)的優(yōu)越性，保證開放性語文教學(xué)的實(shí)施，使語文的工具性和人文性做到有機(jī)統(tǒng)一，同時把語文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)整合起來，讓它們相輔相成，并找到其中的聯(lián)系與不同，互相促進(jìn)。這才是我們語文教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀杰；開放式教育在小學(xué)語文中的運(yùn)用研究[J].小學(xué)時代（教育研究），2011（08）.

[2]李超男；淺談新課改理念下小學(xué)語文開放式課堂[J].陜西教育（教學(xué)版），2011（11）.