涂晉芳

[摘 要]數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生在已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過閱讀數(shù)學(xué)材料來建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生把握數(shù)學(xué)語言、獲取知識(shí)、發(fā)展思維的一種重要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課件化和習(xí)題化教學(xué)傾向，使數(shù)學(xué)課堂普遍缺失閱讀環(huán)節(jié)。而在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好品德、開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、拓展學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力，使數(shù)學(xué)教材真正發(fā)揮教科書應(yīng)有的作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)； 閱讀 ；課堂現(xiàn)狀 ；教育功能

閱讀是人類一項(xiàng)重要認(rèn)知世界的思維活動(dòng)，是人類接觸間接經(jīng)驗(yàn)、探索世界的主要手段和重要途徑。但在當(dāng)下許多學(xué)校普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力而忽視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理學(xué)科閱讀能力。要加強(qiáng)研究各個(gè)學(xué)科閱讀教育，就要探索包括數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀教學(xué)在內(nèi)的教育功能，認(rèn)識(shí)其重要性。本人在長期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力差，其數(shù)學(xué)語言水平就往往比較低，其數(shù)學(xué)理解力就必然差，就必然在解題過程中發(fā)生這樣或那樣的理解困難和錯(cuò)誤。因此，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力有重要意義。數(shù)學(xué)閱讀具有其它教學(xué)方式難以替代的獨(dú)特教育作用。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀缺失現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，這才是真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓閱讀與思考同行，使閱讀成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要窗口。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣是一種語言學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言教學(xué)，不能脫離閱讀。這就是數(shù)學(xué)閱讀起源。然而目前數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

1.教師存在誤區(qū)。許多教師存在教學(xué)觀念誤區(qū)，認(rèn)為老教材可讀性不強(qiáng)，難的部分太難，學(xué)生根本看不懂，而簡單的部分又過于簡單，學(xué)生一看就會(huì)，因此不利于課堂探索；部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教材過于卡通化，學(xué)生看書常被精美畫面吸引，而往往忽視數(shù)學(xué)知識(shí)本身；還有教師認(rèn)為，公開課讓學(xué)生看書就會(huì)感覺課堂不流暢，課堂氣氛感覺冷場。隨之而來就是現(xiàn)在的兩種常見教學(xué)誤區(qū)：第一，課堂的課件化。許多教師為了增強(qiáng)課堂的連貫性、加大教學(xué)內(nèi)容，上數(shù)學(xué)課時(shí)往往使用教材附帶光盤課件或自制課件來進(jìn)行多媒體教學(xué)，使得原本是輔助教學(xué)工具的多媒體成了課堂傳播學(xué)生知識(shí)的主要載體。為了省時(shí)也為了連貫，教師往往利用課件讓學(xué)生在課堂上一學(xué)到底，而學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的環(huán)節(jié)就在課堂上被省略了。長此以往，學(xué)生會(huì)由失去閱讀數(shù)學(xué)機(jī)會(huì)而最后喪失數(shù)學(xué)閱讀能力。第二，教材的習(xí)題化。當(dāng)下不少教師把一本數(shù)學(xué)教材當(dāng)成了一套習(xí)題集，一節(jié)課中只讓學(xué)生在課堂上演練課后習(xí)題，而忽略了讓學(xué)生閱讀習(xí)題前面的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，學(xué)生本該閱讀教材的時(shí)間被大量課后習(xí)題悄無聲息擠占。長此以往，學(xué)生完全成為解題機(jī)器，難以養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)。大部分家長較為重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力而忽視孩子養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。這使得許多小學(xué)生不懂?dāng)?shù)學(xué)閱讀含義，更缺乏數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。筆者曾對永城職業(yè)學(xué)院附屬三所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的100名小學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)外根本不閱讀數(shù)學(xué)教材或數(shù)學(xué)擴(kuò)展讀物的小學(xué)生約占96%，偶爾進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生約為3%，養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生僅僅約占1%。學(xué)校發(fā)給學(xué)生的練習(xí)用書多為《同步訓(xùn)練》《課堂精練》，學(xué)生家長則是購買《奧林匹克數(shù)學(xué)》，這些書籍屬于那種練習(xí)類提高數(shù)學(xué)成績書籍。學(xué)生所謂數(shù)學(xué)閱讀僅僅是在看各種習(xí)題要求，學(xué)生讀題目的是為做題，幾乎沒有什么真正意義的融匯多種知識(shí)的數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生在課堂內(nèi)外幾乎不會(huì)主動(dòng)去選擇并閱讀有趣易懂的數(shù)學(xué)讀物。因而家長和老師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生在課堂上解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)應(yīng)該畫出關(guān)鍵詞句，這是學(xué)生把握解題關(guān)鍵。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生即便是解題時(shí)會(huì)默讀且會(huì)畫關(guān)鍵詞句的也僅為少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生課堂上不重視數(shù)學(xué)教材閱讀，甚至不會(huì)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行閱讀，這更需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課堂數(shù)學(xué)閱讀。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀缺失帶來的問題。數(shù)學(xué)課堂閱讀缺失帶來兩個(gè)較為突出問題。一是很多學(xué)生能做不需閱讀的數(shù)學(xué)計(jì)算題，卻不能較好應(yīng)付需要閱讀的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。例如，一些學(xué)生能夠準(zhǔn)確地計(jì)算兩個(gè)數(shù)字的積商，但把這兩個(gè)數(shù)字變成文字表述的應(yīng)用題時(shí)，他們就會(huì)對應(yīng)該求積還是應(yīng)該求商犯糊涂而不知怎么列算式。究其原因，還是不會(huì)數(shù)學(xué)閱讀。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是需要很好讀題的。學(xué)生在解答有些應(yīng)用題時(shí)，可能會(huì)暫時(shí)不能列出算式，但只要學(xué)生有認(rèn)真讀題習(xí)慣，只需再認(rèn)真將題讀一遍或幾遍，有時(shí)就會(huì)豁然開朗，很快列出算式，感覺難住自己的題其實(shí)非常簡單。但如果沒有數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，就會(huì)被題長久難住而不能解答。

二、數(shù)學(xué)閱讀的素質(zhì)擴(kuò)展功能

1.數(shù)學(xué)閱讀有益于學(xué)生養(yǎng)成良好品德。學(xué)校教育，德育為先。數(shù)學(xué)的數(shù)字與文字結(jié)合而成圖畫的特征，使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)做無聲音樂欣賞，而不僅僅將其看作枯燥數(shù)字。數(shù)學(xué)的審美特性完全可以陶冶學(xué)生情操。數(shù)學(xué)教材有許多內(nèi)容融入了愛國精神、法律常識(shí)、愛護(hù)環(huán)境等內(nèi)容，如在“元、角、分”的知識(shí)中就有愛護(hù)人民幣的語言內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣的觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的良好品德，進(jìn)而增強(qiáng)其愛國情懷。

2.數(shù)學(xué)閱讀有益于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容僅僅是由例題與結(jié)論簡略組成知識(shí)點(diǎn)，不像語文教材內(nèi)容那樣連綴成篇。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的提綱性，需要師生在課堂上共同挖掘、延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。而通過數(shù)學(xué)閱讀，能夠讓學(xué)生通過知識(shí)整合而使思維多向發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)能力。數(shù)學(xué)閱讀可實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生通過自身努力達(dá)到相應(yīng)自學(xué)水平的素質(zhì)教育目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生智力都能在各自范圍基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，而集體教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，需要教師綜合運(yùn)用集體教學(xué)與學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，并把兩者有機(jī)結(jié)合起來，而教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生進(jìn)行有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生自學(xué)主要靠閱讀，教師培養(yǎng)學(xué)生核心自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

4.數(shù)學(xué)閱讀有益于拓展學(xué)生知識(shí)面。數(shù)學(xué)教材許多內(nèi)容融人了天文、地理等知識(shí)，非常有助于開闊學(xué)生視野。

5.數(shù)學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)交流能力。數(shù)學(xué)交流就是接收、加工、傳遞數(shù)學(xué)信息的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。其載體毋庸置疑是數(shù)學(xué)語言。因此，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力，就需要從根本上大力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

6.數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教材起到教科書作用。數(shù)學(xué)教材往往是數(shù)學(xué)教材專家根據(jù)數(shù)學(xué)教育原理、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生生理及心理特征等諸多因素精心編寫而成，極具閱讀價(jià)值。但是，當(dāng)下許多學(xué)校教師上課就上講臺(tái)講課，之后就給學(xué)生布置課本練習(xí)，而后就是布置家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)教材僅僅就是被作為習(xí)題集，而沒有當(dāng)成學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富教科書來使用。正是數(shù)學(xué)教材閱讀環(huán)節(jié)缺失，才造成教師講得精彩而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，一些學(xué)生成績不理想的現(xiàn)象。