廖薇

[摘 要]本文主要從教育的角度去探索移動(dòng)學(xué)習(xí)教育資源的模式與設(shè)計(jì)，并簡(jiǎn)單分析總結(jié)“洋蔥數(shù)學(xué)”app在教育資源的常用模式與設(shè)計(jì)特點(diǎn)，歸納出移動(dòng)學(xué)習(xí)教育資源的常用模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)教育資源的設(shè)計(jì)原則，引導(dǎo)探究出新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模式。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)學(xué)習(xí)；教育資源；模式；設(shè)計(jì)

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)教育資源的模式

1.知識(shí)模式。對(duì)于一些需要強(qiáng)化記憶的知識(shí)點(diǎn)，我們可以將它設(shè)計(jì)成即時(shí)解答的題目，學(xué)習(xí)者答題的同時(shí)就是學(xué)習(xí)的時(shí)候。當(dāng)學(xué)習(xí)者答對(duì)時(shí)，給予一定的鼓勵(lì)和支持；當(dāng)學(xué)習(xí)者答錯(cuò)時(shí)，給予相應(yīng)提示，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后再作答，加深學(xué)習(xí)印象。例如，“洋蔥數(shù)學(xué)”做知識(shí)，就是采用答題的形式，答對(duì)繼續(xù)下一個(gè)知識(shí)，答錯(cuò)則顯示提示，再次作答。多次重復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)習(xí)效果大大提升。

2.任務(wù)模式。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的認(rèn)知和理解能力，設(shè)定一個(gè)任務(wù)，并嘗試著去完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)軟件會(huì)根據(jù)任務(wù)完成情況給予學(xué)習(xí)者提示與獎(jiǎng)勵(lì)，從而督促學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“洋蔥數(shù)學(xué)”中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況， “洋蔥數(shù)學(xué)”會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者自身設(shè)定的任務(wù)情況，及時(shí)提醒學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.pk模式。Pk模式是一種新型的交互學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以在平臺(tái)上搜索跟自身水平相似的學(xué)習(xí)者，進(jìn)行知識(shí)水平的比拼。比拼成功，將會(huì)極大滿足個(gè)體榮譽(yù)感，產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；失敗的話，會(huì)總結(jié)反思，爭(zhēng)取新的進(jìn)步，pk雙方在競(jìng)爭(zhēng)中收獲很多?！把笫[數(shù)學(xué)”也有pk模式，學(xué)習(xí)者可以在班級(jí)里尋找對(duì)手，進(jìn)行pk，進(jìn)一步了解自身水平。

4.詢問(wèn)模式。學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，不能很好地得到解決，可以向設(shè)計(jì)好的資源進(jìn)行詢問(wèn)，以獲得答案。這類(lèi)問(wèn)題一般是通過(guò)鏈接查詢或者在預(yù)知并設(shè)計(jì)在資源尋找的。例如，在進(jìn)行“洋蔥數(shù)學(xué)”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，將一些比較難懂的知識(shí)設(shè)置成為標(biāo)記，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，遇到不懂知識(shí)的，就可以對(duì)這些標(biāo)記進(jìn)行點(diǎn)擊，查看相應(yīng)解釋說(shuō)明。從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)教育資源的設(shè)計(jì)分析

1.前期分析。在移動(dòng)資源設(shè)計(jì)前期，前期分析是必要的。前期分析不僅包括對(duì)手機(jī)特性的分析，還包括對(duì)學(xué)習(xí)者特征，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，它們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)質(zhì)量有很大的影響。

2.手機(jī)特性分析。手機(jī)特性是教育資源設(shè)計(jì)者無(wú)法改變的客觀條件，但我們有必要在設(shè)計(jì)之初對(duì)手機(jī)特性進(jìn)行特定分析。如手機(jī)屏幕大小，網(wǎng)絡(luò)接受能力等，智能手機(jī)具備很多優(yōu)勢(shì)特性，但是哪些特性適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)，哪些特性可以輔助資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行摸索性的分析與嘗試。只有根據(jù)手機(jī)特性才能設(shè)計(jì)出符合智能手機(jī)學(xué)習(xí)的教育資源?，F(xiàn)在一般的智能手機(jī)屏幕大小在4.0-5.2英寸之間，適合播放視音頻，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，且攜帶方便，“洋蔥數(shù)學(xué)”app在此基礎(chǔ)上就使用了大量的音視頻、圖像文件，豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)對(duì)象分析。對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析，即是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平（學(xué)習(xí)能力）、學(xué)習(xí)風(fēng)格、所處的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的，而各個(gè)學(xué)習(xí)者之間又會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差異，學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)地點(diǎn)分散而產(chǎn)生各自差異，這就要求學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)者特性，有針對(duì)性的進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，給予學(xué)習(xí)者更多權(quán)限，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。“洋蔥數(shù)學(xué)”app主要針對(duì)的是學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該注重學(xué)習(xí)資源的簡(jiǎn)潔精煉，目標(biāo)內(nèi)容清晰，任務(wù)明確。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，首先需將整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度，由淺入深的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排列。從而保證學(xué)習(xí)者在非持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.整體架構(gòu)設(shè)計(jì)。整體框架設(shè)計(jì)是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的核心部分，決定著學(xué)習(xí)資源的宏觀組織形式。好的架構(gòu)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然，做到心中有數(shù)，才能有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“洋蔥數(shù)學(xué)”的整體架構(gòu)很值得參考，首頁(yè)界面是設(shè)定的計(jì)劃，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際水平進(jìn)行任務(wù)安排，同時(shí)，每次進(jìn)入“洋蔥數(shù)學(xué)”，任務(wù)顯示欄都會(huì)顯示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知有大概了解，做到“成足在胸”。

移動(dòng)學(xué)習(xí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋情況，可分為有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的在線學(xué)習(xí)和無(wú)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的離線學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。“洋蔥數(shù)學(xué)”app既能夠在線學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能下載資源包，進(jìn)行離線學(xué)習(xí)，盡可能減少網(wǎng)絡(luò)限制對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響，保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

6.資源媒體與交互設(shè)計(jì)。資源媒體設(shè)計(jì)，即根據(jù)學(xué)習(xí)資源類(lèi)型與各媒體的特性，對(duì)特定學(xué)習(xí)資源選取合適的表現(xiàn)媒體。在“洋蔥數(shù)學(xué)”中，知識(shí)學(xué)習(xí)模塊，使用了音視頻、圖片、文本等媒體類(lèi)型；還有班級(jí)內(nèi)的排名，習(xí)題的聯(lián)系等等……各個(gè)學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)與之相適合的媒體，使移動(dòng)學(xué)習(xí)資源更有效地傳播。

交互設(shè)計(jì)方面，使用熱點(diǎn)觸屏就可以與學(xué)習(xí)資源本身進(jìn)行交互，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)需特別的技能。同時(shí)資源的交互反饋敏捷快速，背景內(nèi)容變樸素簡(jiǎn)約，使學(xué)習(xí)者保持更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。在“洋蔥數(shù)學(xué)”中，學(xué)習(xí)者通過(guò)點(diǎn)擊選擇ABCD進(jìn)行答題學(xué)習(xí)，回答完成后，視頻繼續(xù)進(jìn)行，保證了學(xué)習(xí)的連貫性。

7.資源的開(kāi)發(fā)與整合。根據(jù)上面的設(shè)計(jì)結(jié)果，查看每模塊應(yīng)該填充的內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容是否需要搜集，根據(jù)要求搜集整理相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

當(dāng)素材的收集完成后，在開(kāi)發(fā)平臺(tái)中通過(guò)相應(yīng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行資源與框架、功能與界面的整合，形成統(tǒng)一的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

8.資源測(cè)試與評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)后期，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，測(cè)量和檢驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)品所具有的教育價(jià)值。同時(shí)，可以征選一些非開(kāi)發(fā)人員，進(jìn)行產(chǎn)品學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反饋，作出相應(yīng)修改，完善產(chǎn)品。

從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)教育領(lǐng)域?qū)?huì)越來(lái)越依靠智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于智能手機(jī)的教育資源設(shè)計(jì)研究還處于發(fā)展階段，后期研究任重道遠(yuǎn)。

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