劉艷

合作學(xué)習(xí)是新時代下提出的一種新型的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)，能夠明顯地提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力以及探究能力，還能幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，并且在不同程度上為學(xué)生在今后的發(fā)展奠定一定的人際交往基礎(chǔ)。學(xué)生通過課堂上的合作學(xué)習(xí)，將自己不能解決的問題與他人進行探討，進而得出最終的答案。這樣能夠讓學(xué)生們在英語課堂上，充分感受到自己的主體地位，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，幫助英語課堂取得更高的效率。

1. 對合作教學(xué)的定義以及合作教學(xué)的目的和意義

合作學(xué)習(xí)是由美國引進的一種課堂學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)的趨勢下，我國的教學(xué)也對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進行了不斷地研究和改革，并且已經(jīng)應(yīng)用到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，而且取得了非常顯著的效果。在小組合作學(xué)習(xí)的策略下，英語教學(xué)課堂得到了突飛猛進的發(fā)展。

在英語課堂中，利用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠使學(xué)生更加熟練地掌握和運用英語知識，并且通過小組之間的合作來完成英語知識系統(tǒng)的完善和鞏固。新課標(biāo)對我國高中英語教學(xué)提出了非常嚴格的要求：在英語課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師不能把自己的想法強加到學(xué)生的身上，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性特點，利用自己擅長的學(xué)習(xí)方法來進行小組之間的合作，不斷地完善自我、提升自我。這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識，還能使學(xué)生的語言理解能力得到顯著加強，學(xué)生之間的合作交流，探究能力也能得到明顯的提升和進步，這樣能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

英語對于中國的學(xué)生來講是一門外語，要想熟練的應(yīng)用，掌握是非常困難的，因為英語的學(xué)習(xí)中有大量的單詞和枯燥的語法，教師通過將學(xué)生科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生進行小組合作交流學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造精神都有了明顯的提升，小組成員之間的優(yōu)勢互補，能夠幫助學(xué)生解決很多在英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，這樣也能簡化課堂過程，幫助教師更好地對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)做出系統(tǒng)性的點評。

2. 當(dāng)前英語教學(xué)中所存在的嚴峻問題

2.1 學(xué)生的基礎(chǔ)有所欠缺

按常理來講，學(xué)生在邁入高中校門前已經(jīng)學(xué)習(xí)了，至少九個年頭的英語，他們到高中時對英語基礎(chǔ)應(yīng)該掌握的非常扎實。然而從當(dāng)前學(xué)生自身的英語掌握情況來看，存在的最普遍的問題就是基礎(chǔ)不夠牢靠?？赡軓拇蟓h(huán)境上來講，小學(xué)和初中的英語教師對學(xué)生基礎(chǔ)的掌握還不夠重視，因此使得學(xué)生在進入高中校門時的英語水平仍然一塌糊涂。其次，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的可能對英語產(chǎn)生一種抵觸心理，認為英語只是單純地背單詞和記語法，不重視在應(yīng)用方面的探索和訓(xùn)練。

2.2 學(xué)生在課堂上興趣不高，積極性不強

這一點可能與教師的教學(xué)方法有關(guān)，如果教師不能利用符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。許多教師都會發(fā)現(xiàn)對于那些基礎(chǔ)不好對學(xué)生來講，很難能從根本上提高英語成績，興趣是其中最重要的原因，因此這些學(xué)生也在課堂上表現(xiàn)得不夠積極活躍。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，填鴨式地應(yīng)試教育無法幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一直被動的接受，沒有機會進行自主學(xué)習(xí)和探索，從而也對學(xué)習(xí)失去了主動性。

3. 高中英語課堂，運用合作學(xué)習(xí)方法的意見建議

首先，教師和學(xué)生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地對英語教學(xué)引起重視，對于學(xué)校來講也應(yīng)該加大對英語課堂的監(jiān)管力度，提出切實可行的方案，讓教師們不斷地進行培訓(xùn)，完善自己，總結(jié)出最適合學(xué)生的教學(xué)方法手段，將合作學(xué)習(xí)徹底融入到英語課堂中，使合作學(xué)習(xí)能夠最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生講明在課堂上進行合作學(xué)習(xí)方法的重要性以及注意事項，很多教師讓學(xué)生們在課堂上進行合作討論時，學(xué)生們經(jīng)常會探討一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容，這樣會違背合作學(xué)習(xí)的目的，同時也嚴重影響英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在很大程度上來講，這也與教師的放任是教學(xué)法有關(guān)，教師沒有給學(xué)生講清楚合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生也自然不知道要如何進行這樣的學(xué)習(xí)方法。在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出及時有效的評價。在合作學(xué)習(xí)引入課堂的初期，教師應(yīng)該加強課堂的監(jiān)管，并且給各個小組都配備一名組長，讓學(xué)生配合教師一起管理好課堂紀(jì)律，一旦發(fā)現(xiàn)問題一定要及時地匯報并解決，這樣才能引導(dǎo)著英語課堂走向更加成熟高效的方向。教師應(yīng)該通過對學(xué)生的指引讓學(xué)生逐漸的愛上合作學(xué)習(xí)這種方法，通過課堂上的合作學(xué)習(xí)來完成英語知識的學(xué)習(xí)和鞏固，并且通過小組成員之間的優(yōu)勢互補，各個成員之間能取長補短，共同進步。教師應(yīng)該懂得因材施教、掌握正確的時機，應(yīng)該提出有效的問題讓學(xué)生進行討論，不能一味地追求形式而忽略了實際的教學(xué)效果。

在我國，要想讓合作學(xué)習(xí)真正地幫助教學(xué)達到最高效、最理想的狀態(tài)，需要教師不斷地更新教學(xué)理念，不斷地完善和改進教學(xué)方法。結(jié)合自身的教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力探索出適合學(xué)生發(fā)展的合作教學(xué)模式，讓課堂效果得到飛速的提升。

參考文獻

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