戴新光

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版版的教材三年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一課時(shí)“可能性”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的有些則是不確定的。

2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，撲克牌，2個(gè)盒子，6白6黃乒乓球，水彩筆，紙張。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

1.師：同學(xué)們，仔細(xì)看老師帶來(lái)了什么？（展示撲克牌）今天我們來(lái)玩猜牌游戲。

2.兩位小朋友摸牌，老師和學(xué)生一起猜花色。

3.總結(jié)：當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)，從而引出“一定”并板書(shū)。

4.放入一些別的花色的撲克牌，再引出“可能”。

二、探究體驗(yàn)

1.師：同學(xué)們，我們繼續(xù)來(lái)玩游戲好嗎？（出示2個(gè)盒子，分別裝著個(gè)數(shù)相同，顏色不同的乒乓球）摸球游戲。

2.師生比賽，摸到黃球的獲得勝利。

3.學(xué)生討論勝利的過(guò)程及原因。

4.師生共同總結(jié)：遇到不能確定事情的結(jié)果這種情況時(shí)，我們就可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)（板書(shū)：可能）

5.“不可能”的認(rèn)知。

6.師：小精靈看到我們玩得這么高興，他也想加入我們的游戲，大家歡迎嗎？

課件出示，教師述說(shuō)題意：老師把小精靈的眼睛蒙上，在3個(gè)杯子中放了一些球。一號(hào)杯放有紅球、黃球、藍(lán)球；二號(hào)杯里全部是紅球；三號(hào)杯放了黃球和藍(lán)球?，F(xiàn)在有3個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決。

①在哪個(gè)杯子里小精靈一定能摸到紅球？

②在哪個(gè)杯子里小精靈不可能摸到紅球？

③在哪個(gè)杯子里小精靈可能摸到紅球？

7.師：原來(lái)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對(duì)下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎？

“一定”的，畫(huà)√；“不可能”的，畫(huà)×；“可能”的，畫(huà)○。

小組討論后，教師指名匯報(bào)，師生共同解決。

8.小練習(xí)。

9.舉例：生活中的可能性。

三、深化所學(xué)

師：通過(guò)剛才所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生拿出彩筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)一下“一定是紅色圖形，不可能是藍(lán)色圖形，可能是黃色圖形”這樣三種實(shí)際例子。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，深化新知

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問(wèn)的地方？讓學(xué)生暢所欲言。

師小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí)，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，看看誰(shuí)最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我是通過(guò)猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，也是學(xué)生特別感受興趣的事情，而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系。因此我在課的一開(kāi)始，就設(shè)計(jì)了一個(gè)摸牌游戲，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，在摸牌中發(fā)現(xiàn)花色相同的和花色不同的區(qū)別，對(duì)摸牌產(chǎn)生了“問(wèn)題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在摸、猜測(cè)中對(duì)可能性的大小有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況，3個(gè)白球，2個(gè)黃球。學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí)，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就更加大膽，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，自行操作一步步完成的。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí)，摸到的可能性也基本相同，同時(shí)，學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì)，設(shè)想判斷等一系列方法，理解并體會(huì)到可能性大小是可以預(yù)測(cè)的。其次，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圓盤(pán)，顏色區(qū)域不同，獲獎(jiǎng)的情況也不同。讓學(xué)生說(shuō)出可能發(fā)生的事情，并說(shuō)出原因，這樣設(shè)計(jì)對(duì)消費(fèi)者公平嗎，為下年級(jí)學(xué)習(xí)可能性有個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參于度很高，課堂氣氛活躍。

最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識(shí)。在借助列表整理信息時(shí)，對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達(dá)自己思考的過(guò)程，并與同伴進(jìn)行交流合作，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。