陳玉

摘 要 在經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代背景下，市場對于人才所提出的要求也越來越高，所以，教育工作的實施情況也受到了社會各界的廣泛關注。小學數(shù)學作為基礎教育中的一種，對于學生將來的生活、學習、工作等都有一定程度的影響，而計算能力又是數(shù)學學科的根本所在，同時，也是開展科研項目的重要基礎。對此，在現(xiàn)階段，如何開展好計算教學，以在提升學生數(shù)學能力的同時，也能夠為其將來的數(shù)學學習打下基礎，已成為每一位數(shù)學教師所要思考與探索的首要問題。因此，本文主要以關于小學數(shù)學計算教學的幾點見解為探究話題進行了分析與闡述。

關鍵詞 小學數(shù)學；計算教學；幾點見解

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0226-01

現(xiàn)階段，我國小學階段數(shù)學學科的授課內容主要以計算和數(shù)字為主，因此，計算能力的強弱也逐漸的成為衡量學生數(shù)學學習水平的重要因素。在新課改不斷深化與推進的背景下，如何有效的開展數(shù)學教學，并使學生自身的數(shù)學計算能力得以全面的提升，已經(jīng)成為教師的教學任務之一。所以，在當前的教育背景下，對于有效開展計算教學的策略加以思考與探索是非常重要，且必要的。

一、計算教學在小學數(shù)學教學中的重要性

小學數(shù)學這一學科的授課內容大多數(shù)都是以計算為主，其在整個數(shù)學課程中占有著大部分的比例，因此，小學生自身所具有的數(shù)學計算能力將決定著其最終的學習質量與學習效果。雖然計算能力的強與弱，與學生自身的先天因素有著一定的關系，但是更多的則取決于教師的培養(yǎng)和教育。

對此，身為一名小學階段的數(shù)學教師，在開展教學實踐的過程中，一定要將相關的數(shù)學概念以分解和計算的形式引出來，對于一些常規(guī)應用題的思路及應答方式也要以計算步驟得以完成，從而在這一過程中使學生自身的數(shù)學計算能力得到逐步的強化，以為其數(shù)學學習的整體水平起到全面的提升作用。

二、小學數(shù)學計算教學的幾點見解

1.依據(jù)教學內容，開展有效教學

教師在開展計算教學的過程中應將教學內容作為依據(jù)，并加以合理的設計，從而充分的挖掘其中所蘊含的計算素材，以對計算教學的有效開展奠定基礎。首先，教師應對教學結構及知識體系有一個整體的把握；其次，再根據(jù)教學內容，對教學目標加以明確；最后再對教學內容進行設計，找出其中的重、難點，并按照教育改革與素質教育的所提要求，對教學過程、教學成果等加以預測，以為教學開展有針對性的做好準備。

例如，教師在為學生講解“四則運算”這一知識點的過程中，就可以先帶領學生計算一些常規(guī)題型，之后，再根據(jù)應用題來加以練習，從而使學生在提升計算能力的同時，也能夠使其的應用能力得以相應的提升，以使最終的教學達到一個事半功倍的效果。

2.發(fā)揮引導作用，提升計算能力

雖然教育改革提出，教師在開展教學實踐的過程中應將學生小主人的位置全面的體現(xiàn)出來，但是，這也并不意味著教師的不重要。因此，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中一定要充分的發(fā)揮自身的引導作用，以使計算教學的最終效果得以全面性的提升。教師在為學生選擇練習題目的過程中，一定要掌控好難易程度，太簡單的題目難以激發(fā)學生開展計算的積極性與主動性，而太難的題目則會使學生的自信心受到打擊。

例如，教師在帶領學生學習“乘法表”的過程中，由于學生已經(jīng)掌握了表中的計算口訣，所以，教師在設計計算題目的過程中，就不要再出現(xiàn)表內的內容，否則不但無法提升學生的數(shù)學計算能力，也會對其的數(shù)學思維加以限制。教師可以在此基礎上適當?shù)脑鰪婋y度，也可以為學生設計一些簡單的應用題等等，從而在提升其計算能力的同時，也能夠使最終的教學效率與教學質量得以一定程度上的提高。

3.增強口算練習，提高計算速度

為了使學生自身的數(shù)學計算能力得以進一步的增強，教師也可以適當?shù)脑鰪娍谒憔毩暎瑥亩谶@一過程中使學生的計算速度得以全面的提高。教師可以在課前抽出4—5分鐘來讓學生進行口算練習，在這一時間段內，教師可以通過多種形式與方式的運用來對學生更好的開展口算訓練，以使學生的口算能力得以顯著的提升。

例如，教師可以通過多媒體來依次的播放計算題目，之后，再隨機的抽查學生進行快速的口算。通過這樣的方式不僅可以有效的集中學生在這一過程中的專注力，也能夠使學生在提高計算速度的同時，使其的靈活度與反應能力得以一定程度的增強，可謂是一舉數(shù)得。

4.開展估算教學，強化計算效率

伴隨著新課改的逐步深化，對于計算教學中的各個內容也進行重新的定義。計算除了簡單的筆算之外，還涵蓋了估算，口算、心算等內容。因此，小學教師在開展計算教學的過程中，不僅要對學生自身的數(shù)學計算能力加以培養(yǎng)，也應使學生的估算能力與心算能力得以有效的提升，從而全面的增強學生自身的數(shù)學能力與計算水平。

例如，教師在開展教學實踐的過程中，可以通過估算的方式來強化學生對于數(shù)學概念的理解程度，以使其可以更好的接受、消化、理解、掌握、及應用，從而使其在這一過程中的學習能力與綜合素質得以逐步的提升，以為其將來更深層次的數(shù)學學習打下基礎。比如，一支鉛筆約長10（ ），一個課桌約寬40（ ）等，從而在這一過程中全面的強化學生對于寬度，長度的概念，以使最終的教學達到一個事半功倍的效果。

三、結論

綜上所述，對于小學階段的學生而言，其對于知識的領悟能力與學習能力都處于一個剛剛開始的階段，急需教師的有效引導，以對學生自身的數(shù)學計算能力加以有效的培養(yǎng)。因此，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，一定要對一些先進、創(chuàng)新的教學理念與教學手段進行探索，從而在提升學生計算能力及綜合素質的同時，也能夠為高效課堂的構建起到全面的促進作用。

參考文獻：

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