陳海玲

【摘要】初中語文教師在教學中融入中華傳統(tǒng)文化有利于提高學生的文學素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生價值觀，激發(fā)學生的學習興趣。初中語文教師應(yīng)根據(jù)教學需求開展多樣化的教學，將中華傳統(tǒng)文化有效融入語文課堂，有效提高語文教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 中華傳統(tǒng)文化 融入

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0117-02

初中語文教師將中華傳統(tǒng)文化融入教學中，有利于提高學生文化素養(yǎng)，增強學生的民族認同感。在初中語文教學中融入中華傳統(tǒng)文化的途徑多種多樣，教師在融入的過程中一定要做到順其自然，從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學生的學習情況，做到具體問題具體分析，將中華傳統(tǒng)文化有效融入語文教學過程中。

一、在初中語文課堂融入中華傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于拓寬學生知識面

我國傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容廣泛，將中華傳統(tǒng)文化融入語文教學中能夠有效拓展學生的知識面，提高學生的文學素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及教學需求將中華傳統(tǒng)文化知識融入課堂教學中，例如，在學生看書的時候，教師就可以將中國的四大發(fā)明之一造紙術(shù)告訴學生，給學生普及一下紙的由來；在學生看時間的時候，教師就可以將中國的計時方法告訴學生，讓學生明白子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥分別對應(yīng)哪些時辰。

（二）有利于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)

在中華上下五千年的發(fā)展歷程中，儒家思想已經(jīng)成為中國文化的主流，而儒家文化又注重仁、德、忠、義、孝、智的培養(yǎng)。道家思想也是中國土生土長的傳統(tǒng)文化，主張道法自然，無為而治，一切順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律，對培養(yǎng)學生環(huán)保意識、遵循科學規(guī)律具有重要意義。這些都是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高學生的道德品質(zhì)。

（三）有利于激發(fā)學生學習興趣

教師將中華傳統(tǒng)文化融入初中語文教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如，在語文教學中穿插一些人物的故事，如勾踐臥薪嘗膽的故事等，能夠豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，有效提高語文教學效率。

二、在初中語文課堂融入中華傳統(tǒng)文化的方式

中華傳統(tǒng)文化豐富多彩，在初中語文教學過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學需求開展多樣化的教學，將中華傳統(tǒng)文化融入課堂中，有效提高課堂教學效率。

（一）了解課文寫作背景

在語文課堂教學中融入中華傳統(tǒng)文化首先要讓學生走進教材，了解教材的背景，感受教材背后的故事，這也是激發(fā)學生學習興趣的重要方式。在科學技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一部分，教師在下節(jié)課開始前可以給學生預(yù)留一些任務(wù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找與作者相關(guān)的資料，了解作者的生活背景以及時代特點。例如，在學習人教版語文教材八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》之前，教師可以留“杜甫生活在什么年代，是一個什么樣的人，從他身上我們能夠?qū)W到什么”等問題，引導學生查找關(guān)于杜甫的資料，了解杜甫的生活經(jīng)歷及愛民情懷，對杜甫的詩歌產(chǎn)生更為深刻的認識。又如，在人教版語文教材七年級下冊第五單元《木蘭詩》的學習中，教師可在課前給學生講木蘭替父從軍的故事，講述木蘭所處的南北朝時代背景，突出當時的兵役制度和女子的地位，讓學生明白為什么木蘭需要女扮男裝替父從軍，通過故事將木蘭英勇無畏的精神以及南北朝時期的文化習俗展現(xiàn)出來。

（二）采取多元化的教學方式

初中語文教師要實行多元化的教學方式，通過教學方法的不斷創(chuàng)新，將中華傳統(tǒng)文化有效融入語文課堂教學中。傳統(tǒng)語文課堂教學模式較為單一，教師將主要精力放在字、詞書寫以及文章閱讀方面，無法有效激發(fā)學生的學習興趣。教師在新課標要求下，要進一步創(chuàng)新教學方式，開展多元化的教學。教師可將課前十分鐘交給學生，讓學生分享一些關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日的由來、傳統(tǒng)服飾的特點、中國書法的演變等，豐富學生對中華傳統(tǒng)文化的認識。

另外，教師還可以通過情景教學法、多媒體教學、小組合作教學等方式實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在語文教學中的有效融合。例如，在教學人教版語文教材七年級下冊第四單元《社戲》和《安塞腰鼓》之后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些關(guān)于地方民俗活動的視頻，如云南傣族舉辦的潑水節(jié)活動，江浙地區(qū)慶祝端午節(jié)舉辦的賽龍舟活動等，通過多媒體的方式展現(xiàn)出來，拓展學生的知識面，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的重視度。

（三）開展校園文化活動

語文教學是拓展學生思維、提高學生文化素養(yǎng)的重要學科，教師在教學過程中要注意豐富課堂內(nèi)容，開展多樣化的校園文化活動，通過活動提高中華傳統(tǒng)文化的影響力。教師可以引導學生成立興趣小組，如書法興趣小組、繪畫興趣小組等，還可以定期舉辦讀書交流活動、詩詞競賽活動等。開展這些活動對校園文化建設(shè)以及傳統(tǒng)文化教育有著重要意義。例如，在每學期的最后階段，教師可以舉辦一次詩詞競賽，競賽內(nèi)容為該學期教材內(nèi)所有詩詞內(nèi)容，教師可以將班級學生分為幾個小組，小組之間進行競賽，制定比賽規(guī)則和評分標準，設(shè)立獎勵機制，這樣不僅能夠有效地融入中華傳統(tǒng)文化知識，而且能夠提高學生的積極性。

教師在語文教學中起著引導作用。要想在語文課堂教學中有效融入中華傳統(tǒng)文化，教師自身也要重視中華傳統(tǒng)文化學習，提高自身的文化素養(yǎng)。語文教師要積極參加中華傳統(tǒng)文化方面的培訓，同時通過網(wǎng)絡(luò)學習、業(yè)余閱讀等方式，拓寬自己的知識面，提升自身的文化素養(yǎng)。教師只有提高自身文化素養(yǎng)，才能有效帶動學生傳承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。

（責編 秦越霞）