盧菲菲

摘 要 初中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，提高學(xué)生觀察事物的能力，在現(xiàn)實世界中更好地發(fā)現(xiàn)和認識事物并做出準確的判斷。目前，國內(nèi)物理教學(xué)走向了兩個極端：枯燥無味與生動有趣。對初中物理課堂的分析和改進，是中學(xué)教育中普遍關(guān)注的問題。學(xué)生的積極性同課堂的生動程度成正比，學(xué)習(xí)的效率同教師的教學(xué)方式、考核方式相掛鉤。本文擬分析目前初中物理教育教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的建議。

關(guān)鍵詞 高效課堂；前提；基礎(chǔ)；紀律；途徑

中圖分類號：B032.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0019-01

一、重視興趣的培養(yǎng)是落實高效課堂的前提

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師首先要讓學(xué)生對物理感興趣。贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。學(xué)生只有對物理感興趣，才會愛學(xué)物理、學(xué)好物理。所以教師要上好第一堂物理課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中物理第一課《奇妙的物理現(xiàn)象》首要任務(wù)就是表現(xiàn)出物理的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；其次是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)初步的觀察能力，和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；最后才是學(xué)習(xí)描述物理現(xiàn)象的主要特征。如煮金魚的實驗，教師可讓學(xué)生猜想魚會死嗎？實驗結(jié)束后讓學(xué)生思考為什么魚沒死？并提出自己的問題，找出驗證的方法。做蠟燭燃燒的演示實驗，教師可通過控制蠟燭的高低或罩杯的大小讓學(xué)生看到不同的實驗現(xiàn)象，初步感受不同的實驗條件可得出不同的實驗結(jié)果；感受實驗結(jié)果的不可預(yù)測，只有進行實驗才能得出正確的結(jié)論；感受物理實驗的嚴謹，同時增強物理的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)實踐又讓我們有這樣的經(jīng)驗：學(xué)生能學(xué)好的是他們感興趣的、認為有用的科目。所以讓學(xué)生對物理感興趣，是實現(xiàn)物理高效課堂的第一步。

二、下足課前工夫，是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

初中物理教學(xué)要實現(xiàn)高效課堂，教師必須不惜下足課前工夫，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。要求教師仔細分析教材、理解教材；認真鉆研教學(xué)重點和難點；對教材進行適當調(diào)整，有所側(cè)重。對于教學(xué)重點、難點要精講細解，對于學(xué)生通過自學(xué)可以領(lǐng)悟的知識點則點到為止。另外，在備好教材的同時，還要備學(xué)生。教師要認真考慮如何吸引學(xué)生踴躍參與，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)任務(wù)宜多樣化，這樣有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中，每個學(xué)生都能有所收獲，為實現(xiàn)高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、紀律是高效學(xué)習(xí)的保證，但一味主抓學(xué)習(xí)紀律，保證自習(xí)堂絕對肅靜卻得不償失

其一，長期的主要工作如果只在要求學(xué)習(xí)紀律上，自習(xí)堂不準說話，上課也不能亂說，而不注重學(xué)法引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、做人教育。長此以往，學(xué)生有話也不敢說，更談不上同學(xué)之間的交流、合作了。我覺得，自習(xí)堂對于探究性問題、有難度的題，不妨發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，由科代表組織同學(xué)大膽討論解決，比我們老師去費勁地講效果應(yīng)高效得多。課堂上我們也應(yīng)多給學(xué)生一些說話的機會，老師往往覺得這樣可能影響了我們的教學(xué)進度，但恰恰相反，這樣做更能做好知識的落實，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，增進師生合作交流，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，真正實現(xiàn)高效教學(xué)。但這種情況老師也應(yīng)有所控制，不能離題太遠。其二，紀律本身是一種約束，過分強調(diào)紀律，會使學(xué)生形成一種定勢思維，思維模式僵化，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種沉重的負擔，完全體會不到知識、學(xué)習(xí)帶來的樂趣。老師都有這樣的感覺——在紀律好的班級上課特別費勁，學(xué)生顯得比較呆板，甚至老師會產(chǎn)生一種莫名其妙的恐慌心理——這些學(xué)生到底掌握的怎么樣，老師心里沒底。

四、小組合作學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)高效課堂的途徑

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式。以小組為單位，每組4到6人（一般根據(jù)學(xué)生的座次就近分組，再根據(jù)實際情況進行合理搭配，優(yōu)等生與學(xué)困生相結(jié)合）組內(nèi)實行組長負責(zé)制，讓學(xué)生自己命名，自己制訂本組的學(xué)習(xí)計劃和奮斗目標，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和團隊精神。小組實行評比加分制，教師根據(jù)各組學(xué)生課堂表現(xiàn)及完成任務(wù)情況加分，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在合作學(xué)習(xí)過程中，一般是先讓學(xué)生自學(xué)，把自學(xué)中學(xué)生反饋上來的的問題在課堂上提出來并進行合理猜想。教師圍繞各種猜想，分配探究任務(wù)。各小組針對探究課題，進行合理分工，達到默契配合。經(jīng)過分析討論，小組成員共同探究問題的答案。如：在教學(xué)“大氣壓強”一課時有學(xué)生曾提出：大氣壓強是存在的嗎？教師于是利用“空瓶吞蛋”實驗進行現(xiàn)場演示，然后把進一步探究的任務(wù)分配到各學(xué)習(xí)小組。于是小組成員商討設(shè)計實驗，然后討論實施；大家紛紛獻計獻策，有的小組先進行討論，再分工合作。大家創(chuàng)設(shè)的用“覆杯實驗”“塑料吸盤實驗”等都驗證了大氣壓強的存在。在各小組探究過程當中，學(xué)困生在大家的影響及幫助下也積極地參與到交流、實驗當中，甚至?xí)辛钊顺銎湟饬系目尚邢敕壬?。這樣在小組合作的過程中每個同學(xué)都在合作探究學(xué)習(xí)中享受到了成功的喜悅，更加增強了其學(xué)好物理的自信心。

要想提高物理課堂教學(xué)效率，就必須注意在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓每個學(xué)生都有發(fā)表觀點、展示自我的機會。教師既要調(diào)動個別學(xué)生的積極性，又要促進小組成員之間的合作，讓學(xué)生通過生生合作、組組互動，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。實踐證明，自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以保證小組內(nèi)人人都開口，人人有事干，有利于營造寬松、民主、活躍的課堂氣氛。

總之，要提高課堂教學(xué)的高效性，教師要認清學(xué)生為主，教師為輔的課堂角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生自己積極、主動、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]王涵.對初中物理課堂教學(xué)的幾點思考[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（5）：46.