張小宏

摘 要 新課程改革的實施提倡素質(zhì)教育，高中階段素質(zhì)教育已經(jīng)得到了家長們的重視，所以現(xiàn)階段學生自主管理已經(jīng)成為教師們探討的熱門話題，現(xiàn)階段學生自主管理的重要性已經(jīng)得到了廣大教師的認可，隨著社會的不斷發(fā)展，當今時代面臨著激烈的競爭，這種競爭使教師意識到在學校學科的教育教學活動過程中，除了對學生進行知識的傳授外，應(yīng)該對學生進行，綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生具備自主管理能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 高中學生；自主管理

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0117-01

高中班主任教師在教育教學活動過程中和課下，不僅要對學生進行高中學科知識的傳授，還要使學生學會自主管理，讓學生自主學習能力和自我控制意識，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。高中學生自主管理的培養(yǎng)，是一個長期的過程，班主任教師應(yīng)該積極對學生進行引導外，代課老師也應(yīng)該積極地參與到高中學生自主管理過程中，班主任教師和代課教師一同培養(yǎng)學生，而且還應(yīng)該讓班干部和教師共同分擔班級事務(wù)，不僅在教師和學生之間建立溝通的橋梁，還是為學生將來走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

一、在高中階段實施自主管理的必要性

作為班主任教師，除了要教好自己所要交的學科外，還應(yīng)該將班級的事物進行細致周到的料理，班主任要事無巨細，所有的事情都親力親為，這樣就會導致班主任教師工作壓力大。所以教師要讓學生成為班級管理者，充分發(fā)揮本班學生的主體地位，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

二、在高中階段實施自主管理的策略

高中階段是學生建立人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，也是培養(yǎng)學生管理才能、增進知識的時期，要是應(yīng)該抓住高中學生的生理、心理特點和個性差異，總結(jié)出高中學生的性情，在充分了解本班學生實際情況后，對學生進行自主管理，教師應(yīng)該在四組管理的過程中積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使高中學生在高中學習階段身心健康發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學生團隊精神

高中班主任教師在學生自助管理中，還要培養(yǎng)學生團隊精神。在一個團隊中，都是來自不同家庭，不同性格的人，他們共同組成一個團隊，像是一盤散沙，所以教師要培養(yǎng)學生團隊精神，讓學生在團結(jié)中合作在合作中競爭，讓學生自覺地參與到班級團隊中來，使學生相互友愛，相互幫助。

比如：培養(yǎng)學生團隊精神的方法有很多種，教師可以利用體育課，讓學生進行拔河比賽，班級與班級之間的較量往往更加能夠體現(xiàn)出學生的團隊精神。教師也可以利用數(shù)學課，給學生出題目，讓學生在團隊合作中完成教學任務(wù)。教師可以利用語文課，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的同時，讓學生進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和發(fā)揚工作，全班同學一同進行任務(wù)。

（二）尊重學生，關(guān)愛學生

高中班主任在學生做管理工作實施過程中，教師首先應(yīng)該尊重全體學生，建立學生與教師的平等關(guān)系，關(guān)愛學生，利用“民主法”對學生進行管理，班主任教師應(yīng)該充分了解本班學生的生活、學習情況，充分了解本班學生的所有情況，與學生經(jīng)常促膝談心，建立起良好的師生關(guān)系，當學生提出問題時，教師應(yīng)該積極研究策略，分析學生提出的問題，在綜合，本班實際情況制定問題的實施。使學生能夠體會到自己在班級中的作用，從而提高本班學生的自主管理意識。

（三）實施班干部管理制度

高中階段的學生由于處于青春期階段，學生都有強烈的自主管理欲望和自主處理事件的欲望。所以教師應(yīng)該將管理權(quán)交給班級中的學生，讓班干部將命令下達，從而實現(xiàn)學生自主管理。

（四）教師要有恒心

高中班主任教師在學生自主管理過程中，是一個長期的任務(wù)，教師應(yīng)該及時督促本班學生進行自主管理，應(yīng)該有恒心、有毅力的堅持下去，培養(yǎng)學生獨立的人格，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主學習意識。

（五）對學生進行積極評價

高中班主任教師在學生自主管理過程中，應(yīng)該對本班學生進行積極評價，在評價過程中使學生感覺到自己在教師心中也是備受矚目的，使每一位學生都能夠察覺到教師的愛心、耐心、貼心，教師對學生進行積極評價首先就應(yīng)該對本班學生進行全方位的了解，包括學習中的了解，生活中的了解，充分了解本班每一位學生，之后對學生進行，每天每周每月的評論，每位學生都要評價到，尤其是那些學習比較差的學生，教師應(yīng)該對這些學生進行表揚，教師表揚他們的愛好，表揚他們的興趣，教師要發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，要是還可以在每月評論后對學生進行物質(zhì)獎勵，給學生發(fā)獎狀、發(fā)一支筆、發(fā)一個筆記本等，激發(fā)學生自主管理意識，提高學生在學校的學習能力，激發(fā)學生在班級中主動參與自主管理。

三、總結(jié)

高中班主任教師在高中學生自我管理方面，應(yīng)該是學生自身對自身行為進行約束，首先班主任教師要帶領(lǐng)學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提高本班學生的認知水平、提高學生對自主管理的認識，從而達到高中學生自主管理到目標，使學生成為自己的主人，教師和學生應(yīng)該加強交流和溝通，使學生與教師之間更加親密，提高學生自我管理意識，能夠讓高中學生主動參與到過程中來，但是高中學生自主管理并不是班主任教師一個人的責任，所有的科任老師也都有責任，家長也有責任，老師還應(yīng)該加強家園共育，積極與家長進行溝通和協(xié)調(diào)，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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