唐高飛 田曉芬

“百年大計，教育為本”，教育的關鍵在于教師的素養(yǎng)。新一輪基礎課程改革下的農(nóng)村中小學教師的專業(yè)發(fā)展是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的重中之重。廣大農(nóng)村初中語文教師面臨的困境大大限制著他們的專業(yè)發(fā)展，因此我就農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、成因及對策談談個人的幾點看法。

一、農(nóng)村廣大語文教師的狀況與問題

目前農(nóng)村語文教師主要是師范院校畢業(yè)，其學歷背景不盡相同。由于地區(qū)的差異、分配的不均衡，導致了學校教師結(jié)構(gòu)上的不合理，科目教學上的不對口。周而復始，長此以往，一些農(nóng)村初中語文教師，面對不盡人意的工作境遇，放棄了安貧樂道的精神苦旅，放棄了專業(yè)成長的理想，也放棄了做一名優(yōu)秀人民教師的人生追求。因此，初中語文教師的專業(yè)發(fā)展狀況不容樂觀。

二、影響農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的成因分析

（一）自身因素

1.心理落差感

2.現(xiàn)實殘酷感

3.工作挫折感

4.職業(yè)倦怠感

（二）外部因素

1.學校環(huán)境

一些農(nóng)村地區(qū)的辦學條件較為落后，教師缺乏良好的外在環(huán)境和必需的資源，這就給青年教師的發(fā)展帶來了一定的困難。

2.待遇獎勵

比起縣市中學來說，農(nóng)村教師的待遇普遍不高，更沒有其他的過多獎金和物質(zhì)上的獎勵。這就造成了青年教師心理上的挫折感和不公平感。

3.培訓進修

農(nóng)村教師的培訓和進修的機會有限，一旦有這樣的機會往往首先考慮的是那些骨干教師。同時缺乏專家和名師的引領，青年教師就處在一個“放羊式”的自由發(fā)展中。

4.教師評價

農(nóng)村中小學評價教師缺乏寬松、多元、發(fā)展性的評價體系。主要是采用量化方式。教師的評價多與資歷、職稱、榮譽、待遇掛鉤。青年教師享受的機會相對較少。發(fā)展的對策

三、如何促進農(nóng)村地區(qū)小學教師專業(yè)化發(fā)展

（一）自身觀念層面

做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立專業(yè)發(fā)展志向。教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又快又好的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師是關鍵。 一旦選擇了這個職業(yè)，就應該立志成為“專家型教師”，并將其作為中長期的工作志向與目標。因此，教師必須要從生“計”走向“生涯”，從被動調(diào)整走向主動規(guī)劃。

（二）提高自身文化業(yè)務素質(zhì)

1.要不斷更新教育教學理論

為適應信息時代要求，農(nóng)村小學教師必須要更新教育教學理論，轉(zhuǎn)變教學行為，要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

一名小學教師應當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過正規(guī)的學校教育就能完全實現(xiàn)的。形成合理的知識結(jié)構(gòu)既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結(jié)和提高。

3.要努力提高教師基本功

對小學教師教學基本功要求做到：（1）課堂語言規(guī)范，準確完整，簡潔精煉，生動鮮明，無知識性、科學性的錯誤。（2）課堂講授要做到突出知識的重點和難點，詳略得當，主次分明。（3）注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生動腦、動手、動口、動筆互相合作。（4）提高粉筆字書寫能力，做到板書工整、布局美觀、突出重點。

（三）打造良好的工作環(huán)境

1.為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設外部環(huán)境

教師培訓必須貫穿其職業(yè)生涯始終。要改變高學歷就是專業(yè)化的片面認識，變被動發(fā)展為主動發(fā)展，教師就必須要在自身的職業(yè)崗位上不斷努力。因此，學校要創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，讓教師在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷成長，不斷提升。

2.為教師個人專業(yè)成長搭建階梯

一方面，引導教師根據(jù)自己的追求，制定個人發(fā)展計劃，設計自我發(fā)展的方向。學校管理者要尊重教師的自我發(fā)展規(guī)劃和自身的目標定位，幫助教師通過不斷學習探索來拓展自己的專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平。學校管理者還應尊重、關心、幫助每一位教師實現(xiàn)自身價值。同時，建立相應的激勵機制，激發(fā)教師工作的熱情，激勵教師走向教育的成功，使教師有一種工作的成就感。

另一方面，為教師人人專業(yè)成長搭建階梯。教學實踐是教師成長、發(fā)展的最基本的途徑。學校要重視搭建實踐的舞臺，開展分層次聽課研究，使教師對不同學科、不同特點的課有所了解，促進教師之間相互學習、相互促進，共同進步。

3.為教師個人專業(yè)成長構(gòu)建平臺

（1）展示平臺

積極開展各種業(yè)務技能競賽，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為農(nóng)村地區(qū)小學教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

（2）交流平臺

邀請名師到校講學，聘請專家跟進指導，為廣大教師搭建交流平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。組織教育教學經(jīng)驗交流會，推廣優(yōu)秀教師教書育人的經(jīng)驗。

（3）科研平臺

一是建立、健全校本教研制度，構(gòu)建校本研究共同體，把共同學習、合作研究、互動提高作為校本教研的核心理念，切實提高校本教研的成效。二是積極開展敘事研究。強調(diào)教師要寫教學日記，撰寫在日常生活、課堂教學、師生關系、研究實踐等活動中發(fā)生的教育故事。三是積極開展行動研究。

（四）完善教師教育質(zhì)量保障制度

1.建立激勵教師繼續(xù)教育的新機制

激勵的核心是滿足人的不同需要，這是調(diào)動積極性和主動性的基礎。加強中小學教師繼續(xù)教育必須考慮教師的不同需要，要做到：（1）重視學歷提高教育。（2）建立優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)專項基金，用于進修學習、學術交流，擔科研項目等。（3）在教育教學中有突出貢獻的教師給予重獎，賦予相應的榮譽稱號。（4）建立并完善中小學教師繼續(xù)教育的評價制度，并與教師的職評、聘任、工資晉升與先進評比等掛鉤。

2.制定發(fā)展性教師評價制度

評價是一種激勵，它能開發(fā)人的潛能，培育人的自主性、創(chuàng)造性和進取性。發(fā)展性教師評價是不斷促進教師積極進取的激勵性評價，其目的是培養(yǎng)敬業(yè)精神，激發(fā)工作熱情，發(fā)展性教師評價是注重教師積極參與的自主性評價。尊重教師的專業(yè)發(fā)展的自主權，學校管理者和教師平等對話，形成合作互動關系；對教師的工作和潛能給予充分肯定。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的道路漫長而曲折，需要我們的堅定與堅毅，把這段旅程堅持走下去。