李新留

2016年冬天，筆者有幸參加了教育部校長培訓(xùn)中心舉辦的全國初中骨干校長高級研修班學(xué)習(xí)，在近兩個(gè)月的研修學(xué)習(xí)中，通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、教育考察等研修活動，和國內(nèi)研究基礎(chǔ)教育問題的眾多專家學(xué)者、名校長進(jìn)行思想的碰撞和心靈的交流，拓寬了視野、提高了理論水平，反思現(xiàn)行的教育教學(xué)，感觸良多，就如何打造特色學(xué)校談幾點(diǎn)體會：

一、以校本文化資源引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校文化是學(xué)校最具向心力和凝聚力的部分，是學(xué)校的核心價(jià)值觀，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題，它透射出獨(dú)特的校園精神的凝聚力和感染力，可以說，學(xué)校文化是決定學(xué)校興衰成敗的重要因素之一。上海、江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校就十分注重以學(xué)校的文化底蘊(yùn)影響師生的精神情操，引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

蘇州的景范中學(xué)是以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展最具特色的學(xué)校之一。學(xué)校校名是為弘揚(yáng)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神而命名，取景仰先賢之意。學(xué)校珍視校本資源，傳承六百年辦學(xué)文脈，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色，歷經(jīng)數(shù)百年勁雨熙風(fēng)的沉積、提煉、傳承著厚重的辦學(xué)文化，以“景范文化”引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，秉承先賢遺風(fēng)，以“先憂后樂”為校訓(xùn)，以“繼承先憂后樂精神，培育既文且正學(xué)子”為辦學(xué)理念，在弘揚(yáng)先賢精神，激勵(lì)學(xué)生向先賢學(xué)習(xí)、立志成才方面發(fā)揮到了極致，形成了高質(zhì)量的辦學(xué)特色，是一所以校本文化資源引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展非常成功的學(xué)校。

抓住學(xué)校的核心文化就抓住了學(xué)校發(fā)展的方向和內(nèi)生動力，就能引領(lǐng)一種正氣，培植一種精神，實(shí)現(xiàn)一種突圍，真正實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)校共成長同提高的愿景。

二、以特色課程開發(fā)推動學(xué)校發(fā)展

學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，沒有特色的學(xué)校就沒有生命力，學(xué)校往往通過特色課程開發(fā)來打造自己的特色。在考察學(xué)習(xí)上海、江蘇等十多所學(xué)校，他們的共同點(diǎn)是堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，辦“規(guī)范+特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格十特長”的學(xué)生，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神和“以特立?！钡霓k學(xué)理念，把特色校本課程開發(fā)作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和突破口，積極實(shí)踐、大膽探索。他們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性，提供差異性課程，做到了因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的特色形成。

上海市山陽中學(xué)是一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)校以當(dāng)?shù)厝罕娢幕癁榛A(chǔ)，開發(fā)特色校本課程，開設(shè)了民樂、管樂、龍獅舞、合唱、美術(shù)等各類豐富多彩的藝術(shù)教育項(xiàng)目，堅(jiān)持以藝術(shù)教育和體育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的切入口，成功地開創(chuàng)了一條切合學(xué)校實(shí)際的素質(zhì)教育之路。

參觀考察那天下午，鑼鼓喧天的龍獅舞，氣勢磅礴的管樂，振奮人心的民樂，古色古香的瓷盤畫，優(yōu)美動聽的葫蘆絲，充滿異域風(fēng)情的手風(fēng)琴和有著民間特色的歌舞表演《鼓韻龍騰》等，全校師生浸潤在藝術(shù)的熏陶中，他們精彩紛呈的表演與展示，讓參觀者感受到了學(xué)校藝術(shù)育人理念下的生機(jī)與活力。

山陽中學(xué)的藝術(shù)教育賦予了學(xué)生以重要的精神力量，通過潛移默化起到了感染、鼓勵(lì)學(xué)生積極向上的作用，培養(yǎng)了他們對于藝術(shù)的感悟、解讀和鑒賞能力。學(xué)校還將藝術(shù)育人的理念移植到其他學(xué)科之中，推進(jìn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化，從而培育出包括自信、專注、合作、恒心、創(chuàng)新等七大方面的核心素養(yǎng)。

上海、江蘇這些學(xué)校通過系列藝術(shù)、手工、科技等特色校本教材的開發(fā)，形成了自己的特色校本課程，實(shí)現(xiàn)課程引領(lǐng)，特色立校，讓特色教育為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的，培養(yǎng)出更多有個(gè)性、學(xué)有所長的人才，促進(jìn)學(xué)校特色的形成，讓特色校本課程成為學(xué)校騰飛的翅膀，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入澎湃的活力。

新課程改革后的學(xué)生需要具備跨領(lǐng)域多學(xué)科融合和各種操作技能的能力，因此，我認(rèn)為學(xué)校的所有活動都可以上升為課程并形成學(xué)校特色文化，學(xué)校優(yōu)良的文化和傳統(tǒng)，也可使之拓展擴(kuò)散并遷移為特色課程，形成自己的辦學(xué)特色。

三、以教育科研為引領(lǐng)，促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展離不開教育科研的引領(lǐng)，要突出“科研興校、科研促教”，讓教研引領(lǐng)課程改革，學(xué)校為老師搭建教研平臺，讓教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量，使教育科研與教育實(shí)踐產(chǎn)生良性互動，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

上海市盧灣中學(xué)以教育科研為引領(lǐng)，推行“無邊界” 課程體系，形成自己的辦學(xué)特色。語文課上，物理老師、生物老師串門點(diǎn)撥；物理課上，音樂數(shù)學(xué)老師共同指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)課上，化學(xué)老師、物理老師一起授課……傳統(tǒng)的學(xué)科界限已經(jīng)被打破，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容無邊界、學(xué)習(xí)方法無邊界、課堂模式無邊界、教師教研無邊界，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的遷移，成全學(xué)生發(fā)展的訴求。老師逐漸跳出學(xué)科教學(xué)科，挖掘各學(xué)科中的整合點(diǎn)不斷延伸課程，突破學(xué)科界限全方位發(fā)展。

教育科研水平是一所學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)志，決定著興校的效果，通過教育科研活動，提高全體教師素質(zhì)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，學(xué)校才會提高教育質(zhì)量，才會實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展才并形成自己的特色。

霍金說過：“我們看到的都是歷史”，歷史不可復(fù)制，但歷史可以借鑒，我們更應(yīng)關(guān)注的是歷史之前的歷史。雖然，由于校情不同，各學(xué)校打造特色學(xué)校的途徑和方法不一樣，但上海、江蘇等地作為經(jīng)濟(jì)教育發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)該代表了新時(shí)期新形勢下的課程改革和辦學(xué)方向，所以，我們應(yīng)對新課改充滿信心，早借鑒早謀劃，方為基礎(chǔ)教育的發(fā)展應(yīng)有的智慧和擔(dān)當(dāng)，方能提高辦學(xué)水平并形成自己的辦學(xué)特色。