李娜杰

目前我國高職院?！督?jīng)濟法》課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐以及教師的教學(xué)創(chuàng)新力等方面都存在一定程度的問題，這與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求相去甚遠(yuǎn)，不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施要求。為此，筆者特選擇以此為研究方向，希望能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院?！督?jīng)濟法》課程教學(xué)改革提供一定的理論借鑒。

1 當(dāng)前經(jīng)濟法教學(xué)基本情況

由于不同學(xué)?！督?jīng)濟法》教學(xué)都會存在一定的差異性，為進一步了解高職院?！督?jīng)濟法》教學(xué)基本情況，筆者選擇以內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為調(diào)研對象，針對該校《經(jīng)濟法》課程滿意度展開調(diào)查。共計投入問卷500份，回收有效問卷428份，符合問卷調(diào)查真實性的基本要求。

1.1 學(xué)生對課程整體滿意度情況

從課程整體滿意度調(diào)查上來看，有63.08%的被調(diào)查者對《經(jīng)濟法》課程整體表示很滿意，且滿意、較滿意、不滿意分別占比為25.47%、9.11%、2.34%。從翹課行為調(diào)查上來看，96.03%的被調(diào)查者從來沒有過翹課行為?？梢姡瑢W(xué)生對該門課程整體滿意度很高，且普遍對《經(jīng)濟法》課程的認(rèn)可度高。

1.2 教學(xué)方式選擇

從學(xué)生最喜歡的上課方式調(diào)查結(jié)果來看，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書占比最高，分別達到了49.07%和49.53%，其中傳統(tǒng)板書教學(xué)一直應(yīng)用于《經(jīng)濟法》課程教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生心目中具有舉足輕重的地位。而多媒體教學(xué)靈活多樣的教學(xué)方法也普遍被學(xué)生所接受。從學(xué)生對授課老師多個方面的關(guān)注程度調(diào)查來看（如表1所示），多數(shù)學(xué)生普遍對上課老師的授課方式、個人語言、交流方式的關(guān)注度較高，調(diào)查分別占比為79.44%、50.47%、48.6%。從學(xué)生喜歡的授課方式調(diào)查來看，多數(shù)被調(diào)查學(xué)生更喜歡通過案例分析、課程講授以及實訓(xùn)練習(xí)這三種方式獲取知識，且三者調(diào)查顯示分別占比為73.36%、45.33%、35.98%。可見，該校學(xué)生對《經(jīng)濟法》教學(xué)的授課方式較為重視，且喜歡通過案例教學(xué)來獲取專業(yè)知識。

1.3 學(xué)生認(rèn)為課程改革的方向

在本次問卷調(diào)查中，許多學(xué)生還結(jié)合自己的未來職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為《經(jīng)濟法》課程改革應(yīng)著重從加強實踐性知識等方面的練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)性等方面入手，兩者分別占比為88.08%、31.78%。而且有85.51%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟法中所學(xué)的內(nèi)容未來是可以應(yīng)用到崗位工作當(dāng)中的。由此可見，學(xué)生對經(jīng)濟法學(xué)習(xí)較為重視，且認(rèn)為未來課程改革應(yīng)強調(diào)實踐性和就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)性。

2 雙創(chuàng)背景下經(jīng)濟法教學(xué)存在的主要問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容過于寬泛

目前我國專門針對《經(jīng)濟法》課程內(nèi)容較多，包括經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟訴訟法、社會保障法、市場規(guī)制法、市場主體法、宏觀調(diào)控法等，且在這些課程下面有更為細(xì)致的劃分。以宏觀調(diào)控法為例，僅該項課程下面就包含了《銀行法》、《證券法》、《保險法》、《稅收法》、《價格法》等多個課程項目。事實上，經(jīng)濟法范疇極為寬泛，即凡是與經(jīng)濟管理相關(guān)的法律都會涵蓋在內(nèi)。從而導(dǎo)致了許多問題產(chǎn)生：第一，《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容量大，高職學(xué)生在不具備基礎(chǔ)法律訓(xùn)練之時，初次接觸經(jīng)濟法，對簡單堆砌的法條理解困難，自我效能感降低，造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的混亂，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果差強人意。第二，缺乏銜接性，沒有將高職學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟法相關(guān)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，從而使得學(xué)生難以運用經(jīng)濟法知識解決某個經(jīng)濟領(lǐng)域的問題。

2.2 教學(xué)課時偏少

多數(shù)高職院校教學(xué)重點往往是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，對于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《經(jīng)濟法》課程的課時數(shù)較少，像內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院《經(jīng)濟法》教學(xué)課時數(shù)大約在64-68學(xué)時之間。往往老師都會根據(jù)學(xué)校規(guī)定的課時數(shù)來評定課程內(nèi)容的講授情況，《經(jīng)濟法》課程學(xué)習(xí)時間極為有限，導(dǎo)致許多應(yīng)講透的內(nèi)容沒有講透，許多知識點都是蜻蜓點水一掠而過，講課效果不佳。而且，《經(jīng)濟法》課程的設(shè)置情況與學(xué)生對經(jīng)濟法專業(yè)知識的強烈需求形成鮮明對比，從調(diào)查中可見看出該校學(xué)生對《經(jīng)濟法》較為重視，希望將所學(xué)的經(jīng)濟法知識未來運用到實際工作當(dāng)中（例如會計專業(yè)學(xué)生需要掌握大量關(guān)于財務(wù)、金融等方面的經(jīng)濟法律知識，以便更易勝任未來財務(wù)會計工作）。除此之外，教學(xué)課時過少也使得教師沒有辦法排出足夠的時間開展實踐教學(xué)活動，導(dǎo)致所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容過于理論化。

2.3 重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)

理論教學(xué)主要是老師向?qū)W生講授經(jīng)濟法的相關(guān)概念、基本理論及對相關(guān)法律條款的理解等。如果想要培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟法知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，僅僅只是靠理論教學(xué)是不夠的，需要通過實踐教學(xué)得以完成。例如公司成立應(yīng)具備哪些條件，準(zhǔn)備何種材料，每個材料的撰寫方式，公司營銷活動的合法行為，公司如何規(guī)避法律風(fēng)險等，都需要創(chuàng)業(yè)者掌握必備的經(jīng)濟法律技能。然而，由于《經(jīng)濟法》課程并非主干課程，課時數(shù)設(shè)置時間有限，且并沒有為經(jīng)濟法實踐教學(xué)安排課時?？梢姡撔Ｔ凇督?jīng)濟法》課程上重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)。

2.4 重教師科研能力輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一直以來，學(xué)校從事經(jīng)濟法教學(xué)的老師多注重經(jīng)濟法理論知識研究，通過不斷發(fā)表經(jīng)濟法相關(guān)科研成果、申報科研項目等提升個人能力，反而對如何培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不關(guān)注。在這種情況下，經(jīng)濟法教學(xué)老師很難相應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，也很難主動引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更無法在課程講授過程中有意識的向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的經(jīng)濟法相關(guān)知識和技能。在此狀態(tài)下，經(jīng)濟法教師難以適應(yīng)雙創(chuàng)背景下教育改革的新要求。

3 雙創(chuàng)背景下經(jīng)濟法教學(xué)改革的具體方法

3.1 選擇教學(xué)內(nèi)容，提高理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合度

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，高職教育課程開發(fā)中，應(yīng)將專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與創(chuàng)業(yè)相互銜接、融為一體?！督?jīng)濟法》課程作為管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，所含內(nèi)容包括了企業(yè)法、公司法、產(chǎn)品質(zhì)量法、金融法、財稅法等諸多在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中涉及的法律法規(guī)，在教學(xué)實踐中既保留經(jīng)濟法理論與特色又能夠與創(chuàng)業(yè)教育融會貫通，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中能夠做到知法、懂法、自如的運用法律知識，是在教學(xué)過程中不斷研究和探討的問題。在審視傳統(tǒng)經(jīng)濟法教學(xué)弊端的前提下，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向整合課程教學(xué)內(nèi)容、綜合采用多種教學(xué)方法，突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。

3.2 改革教學(xué)方法

經(jīng)濟法教學(xué)能否達到預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)方法尤為重要。學(xué)校可以創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引入診所教學(xué)法（像醫(yī)生聽取病人病情開處方一樣，在教師引導(dǎo)下學(xué)生聽取當(dāng)事人陳述來診斷和解決法律問題） 、模擬法庭教學(xué)法、影視多媒體案例教學(xué)法、角色扮演法等豐富經(jīng)濟法教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法相關(guān)知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)所需的各種能力。

3.3 強化實踐教學(xué)

在雙創(chuàng)背景下，《經(jīng)濟法》教學(xué)改革應(yīng)以適應(yīng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，不僅要重視理論教學(xué)，更應(yīng)重視實踐教學(xué)。具體而言：第一，學(xué)?？梢栽O(shè)置經(jīng)濟法實踐教學(xué)學(xué)分，提高學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度；第二，科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)，以專題形式設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，例如人力資源管理專業(yè)學(xué)生可以設(shè)置企業(yè)設(shè)立、企業(yè)勞動關(guān)系、企業(yè)勞動合同等專題；第三，積極搭建校內(nèi)、校外兩大實踐教學(xué)平臺。例如校外可以與公檢法司、企業(yè)等合作建設(shè)實踐教學(xué)基地，以培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟法相關(guān)的實踐能力。

3.4 提高經(jīng)濟法教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)積極樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，針對經(jīng)濟法教師開展崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育工作，讓他們能夠真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理念，并提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識。與此同時，學(xué)校還應(yīng)積極鼓勵經(jīng)濟法教師到行業(yè)企業(yè)中進行實踐鍛煉，或鼓勵他們辦實體積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而更好地促進經(jīng)濟法教學(xué)改革。

總而言之，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”在教育領(lǐng)域的不斷深入，經(jīng)濟法教學(xué)改革勢在必行。通過對內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院《經(jīng)濟法》課程滿意度調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對經(jīng)濟法知識的攝取需求較高，但是教學(xué)形式、教學(xué)時長以及教師個人能力等方面卻存在一定的問題，需要學(xué)校改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合度，并強化實踐教學(xué)，提高經(jīng)濟法教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的需求。

本文系2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究項目，課題名稱“基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職《經(jīng)濟法》課程改革研究與實踐”的研究成果。

（作者單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）