康菲飛

在音樂教學領(lǐng)域，識譜教學一直是各教育人員的焦點話題。有音樂教學專家曾經(jīng)說過“我們的音樂課堂要重視識譜教學，如果我們的孩子學了3年、6年的音樂，還不認識哆來咪，那我們是在犯罪?！币魳纷R譜教學的重要性可見一斑。在初中音樂教學當中，識譜教學作為音樂教學當中的基礎(chǔ)教學內(nèi)容，更應(yīng)當引起教育人員的高度重視。學生只有具備了一定的識譜學習能力，才能夠更加輕松的展開對后續(xù)音樂樂曲的學習，提高自身的音樂學習水平。新課改以來，我國《音樂課程標準》逐步明確了音樂識譜教學的重要意義，并對初中音樂教學當中的樂譜教學工作提出了更高的要求。

1 初中音樂識譜教學工作的主要問題

當前，在初中音樂的識譜教學當中，廣泛存在著識譜教學工作缺失的不良問題，給學生進行音樂識譜學習帶來了嚴重的不良影響。一方面，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分初中學校仍然對音樂課程的教學工作不夠重視，認為音樂教學只是教學生唱唱歌而已，沒必要展開深入的理論教學，從而進一步導致音樂教學人員對音樂識譜教學工作的不夠重視，使得音樂識譜教學工作無法得到積極的、有效的開展。另一方面，盡管大部分學校都加強了對音樂課程的教學重視，同時也明確提出了音樂教學當中的識譜教學要求，然而在教學實踐當中，音樂識譜教學多數(shù)只是流于形式，并未真正的落實及實施到具體的教學工作中去，使得音樂識譜教學成為一種“空談”。

2 造成初中音樂識譜教學缺失的主要原因

2.1聆聽過程中的識譜教學缺失

“聆聽”是初中音樂學習的首要途徑，同時也是提高學生音樂學習能力的主要教學方式。由于音樂具有較強的感染力，因此，能夠促使學生在聆聽音樂的過程當中，潛移默化的加強對音樂旋律的學習。這本是開展識譜教學最為有利的一種途徑，然而，在眾多的教學實踐當中，音樂老師往往先將相關(guān)樂曲的簡譜進行詳細的講解及演示，從而使得學生無法在聆聽音樂的過程當中，學習到相應(yīng)的樂譜知識。

2.2學唱過程中的識譜教學缺失

學唱是初中生進行音樂學習的必經(jīng)之路。在初中音樂的識譜教學當中，老師通常更加在意學生對某一樂曲的學習跟唱進度，為了幫助學生更快的學會音樂曲目，老師往往都會直接跳過識譜教學這一教學環(huán)節(jié)，而直接對樂曲歌詞及旋律進行演唱教學，使得學生在學唱的過程當中，只知道盲目的對老師的音樂教學進行跟唱，卻對曲目的樂譜知識全然不知。

2.3演奏過程中的識譜教學缺失

演奏是當代初中音樂教學工作的重要教學手段，同時也是初中生進行音樂學習的主要目標?！兑魳氛n程標準》明確指出初中生應(yīng)當每學年至少能夠獨立演奏2～3首音樂樂曲。該規(guī)定本質(zhì)上是想通過音樂識譜教學，提高初中生的音樂識譜能力及音樂演奏能力。然而，在教學實踐當中，部分音樂老師為了實現(xiàn)自身的音樂教學目標，只是逐步加強了學生對樂曲的演奏訓練，卻依舊沒能對學生展開深入的音樂識譜教學，使得演奏教學不具備實質(zhì)上的教學意義，導致學生在音樂演奏的學習過程當中，根本無法學到更多的音樂識譜知識。

3 初中音樂識譜教學的有效性策略探究

3.1在聆聽過程當中學生的識譜學習興趣

識譜是初中生進行音樂知識學習的重要學習途徑，由于樂譜都是由數(shù)字及曲線構(gòu)成的，因此，難以引起初中生的學習興趣，這也成為初中音樂老師開展識譜教學工作所面臨的主要問題。為更好的提高學生對音樂識譜知識的學習興趣，音樂老師就要加強對音樂“聆聽”教學過程的靈活應(yīng)用，在實踐教學當中，通過讓學生聆聽音樂，促使學生首先掌握一定的音樂主題旋律，而后讓學生用“La”的方式進行模唱，再層層遞進的向?qū)W生傳輸音樂樂譜知識，便于學生主動接受樂譜教學知識。

3.2聽唱并存，全面提高學生的音樂識譜能力

“聽”、“唱”作為初中音樂教學的主要教學方式，在音樂教學的過程當中，具有相輔相成且不可分割的密切關(guān)系。學生只有在具備了良好的音樂聆聽能力之上，才能夠掌握更多的音樂演唱技巧。在音樂教學當中，老師要采取以聽為主，以跟唱為輔的音樂教學方式，促使學生在聽唱的過程當中，掌握音樂的旋律及音高，使得學生對音樂的節(jié)奏及高低音形成一定的感受及認識，為學生進行后續(xù)的樂譜學習奠定良好的學習基礎(chǔ)。同時，老師還可以通過打亂音樂樂譜的樂段排序，使得學生在聆聽的過程當中，跟隨音樂旋律的變化，發(fā)現(xiàn)樂譜演奏當中的順序問題，提高學生的樂譜識別能力及判斷能力。

3.3唱奏結(jié)合，強化演奏的識譜教學作用

音樂演奏包括樂曲演奏及樂器演奏，演奏是提高學生音樂識譜能力的重要途徑，同時識譜又是進行音樂演奏的基本前提。因此，在初中音樂識譜教學當中，老師要結(jié)合學生的實際學習情況，由淺到深、由簡到難，逐步加強對音樂曲目的識譜教學，幫助學生在掌握簡單的識譜知識之后，再進行樂曲的演奏訓練，促使學生在反復(fù)的訓練及探索當中，提高自身的音樂識譜能力。

結(jié)語：音樂識譜能力的提高對學生后續(xù)的音樂學習及創(chuàng)作具有深遠意義。因此，在初中音樂課程的教學當中，老師要逐步加強識譜教學在音樂聆聽教學、演唱教學以及演奏教學中的有效滲透，從而在潛移默化當中，提高學生的音樂識譜能力，增強學生的音樂綜合學習素質(zhì)。

（作者單位：深圳市光明新區(qū)長圳學校）