任黛藤

引言：課程思政是新時期背景下的一種教育理念，主要以“立德樹人”為根本任務(wù)，實現(xiàn)各類課程和思想政治課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過德育、教育等的完美結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來說，其中必不可少的一項基本素質(zhì)就是德育能力，因此對于高校而言，在人才培養(yǎng)過程中，可以對課程思政理念進行靈活運用，實現(xiàn)思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效結(jié)合，進而增強學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，促進學(xué)生、學(xué)校以及社會等的穩(wěn)定發(fā)展。

1 課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之間的關(guān)系

高校的課程思政與創(chuàng)新人才培養(yǎng)在關(guān)系上是辯證統(tǒng)一的，二者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面相類似，為二者在教育模式、培養(yǎng)模式等方面的融合提供了可能。從教學(xué)目標(biāo)的角度來分析，課程思政主要是從德育的方面對學(xué)生進行教育，目的在于提高他們的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是通過一些實踐活動，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容的角度來分析，課程思政主要體現(xiàn)在政治、思想道德、經(jīng)濟以及文化等眾多方面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在知識、管理、素質(zhì)以及能力等方面，二者在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的互通性。所以，高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程思政的關(guān)系是比較密切的：課程思政理念對高校的人才培養(yǎng)具有促進作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段；而對于高校人才培養(yǎng)來說，又有利于高校的思政教育改革，是確保課程思政教學(xué)質(zhì)量的有效手段。由此可見，二者的辯證統(tǒng)一關(guān)系說明了二者在發(fā)展過程中是可以相互融合的。

2 課程思政在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

從現(xiàn)階段高校課程思政與人才培養(yǎng)模式結(jié)合的現(xiàn)狀來看，還面臨著很多困境，比如教育教學(xué)效率低、學(xué)生興趣不高等等，限制了課程思政發(fā)展以及高校的人才培養(yǎng)。而要想對這些問題進行解決，筆者建議可以從下述幾方面入手：

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，增強人才培養(yǎng)意識

現(xiàn)階段，大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力比較大，高校要想增強他們的就業(yè)競爭優(yōu)勢，就必須對他們進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的思想認識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)課程思政與人才培養(yǎng)模式的完美融合。要想實現(xiàn)這一目的，高校就必須對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，增強對思政課程的重視，將“以生為本”作為教學(xué)理念，將“育人為本、德育為先”作為教學(xué)原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)人才等為主要教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行思想、心理、行為等方面的正確引導(dǎo)。另外，在人才培養(yǎng)模式中，也需要處理好思政課程和其他學(xué)科之間的關(guān)系，確保各項課程可以和思政課程同向而行，通過德育與教育的有效結(jié)合來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)水平

對于課程思政教育理念來說，強調(diào)的是以學(xué)生為本，各項教育活動都是以學(xué)生為核心而展開的。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，要想全面發(fā)揮課程思政理念對高校人才培養(yǎng)的作用，就必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣導(dǎo)向、精教活學(xué)的基礎(chǔ)上提高高校的人才培養(yǎng)水平。具體而言，可以從下述幾個方面入手：第一，思政課程教師在教學(xué)過程中，需要對人才培養(yǎng)理念進行適時引入，向?qū)W生分享一些創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的案例，比如本?；蛘呤峭愒盒５膭?chuàng)業(yè)達人、科研成果等等，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為后續(xù)人才培養(yǎng)工作的開展奠定基礎(chǔ)；第二，思政課程教師在教學(xué)過程中，也可以對情境教學(xué)方法進行靈活運用，組織學(xué)生開展或者是模擬相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)角色進行積極扮演，增強他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗與了解；第三，思政課程教師也需要對多媒體教學(xué)進行充分利用，通過多媒體平臺向?qū)W生們展示一些國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)生的科研成果，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過多媒體設(shè)備對自身創(chuàng)業(yè)的想法、思路以及項目等進行展示，如此一來，不僅可以提高學(xué)生對思政課程的興趣，培養(yǎng)他們的德育精神，同時也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力。另外，對于思政課程教師而言，也要將學(xué)生的思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力的培養(yǎng)延伸到課外，組織學(xué)生開展各種各樣的活動，比如德育標(biāo)兵評選活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講堂活動等等，定期邀請校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)達人到校內(nèi)進行講座，通過課程思政理念與人才培養(yǎng)模式的有效融合來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進人才培養(yǎng)改革

從現(xiàn)階段高校思政教材的編排情況來看，主要集中在馬克思理論方面，很少涉及到和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，并且思政教師在教學(xué)過程中，也主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度以及價值觀等，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)，與目前高校的人才培養(yǎng)方案相違背。因此，要想通過課程思政理念對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行培養(yǎng)，就必須對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中引入一些創(chuàng)新知識、創(chuàng)業(yè)知識，確保思政課程的實效性以及時代性。如此一來，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂的趣味性，同時對學(xué)生價值觀的形成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高也具有重要的促進作用。

3 結(jié)論

總而言之，課程思政理念不僅是高校思政課程改革的必然選擇，同時也是高校人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)依據(jù)。因此對于高校以及思政教師而言，應(yīng)該增強對課程思政理念的正確認識，在明確其與人才培養(yǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等進行創(chuàng)新，讓德育教育貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，進而為國家、為社會培養(yǎng)集德育、能力、知識以及素質(zhì)等于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（作者單位：寧波大紅鷹學(xué)院）