侯素影

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些新理念給語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂"主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，被以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)取代。語(yǔ)文課堂就要煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群教學(xué)藝》一課時(shí)，我課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用的故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，接著出示鳥(niǎo)的圖片，把他們貼在黑板上，學(xué)生一下子被吸引住了，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上解釋課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易入侵入境，展開(kāi)想象，比簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是教師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)課堂舞臺(tái)上的主角是學(xué)生，而不是老師。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，再淵博的人也會(huì)有所知，體會(huì)學(xué)習(xí)無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝嗇地讓學(xué)生去思考爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、讓課堂教學(xué)活起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗，如朗讀比賽、分角色讀、寫(xiě)讀后感等，已發(fā)掘每個(gè)學(xué)生智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累好詞逐步提高閱讀能力，還提高了學(xué)生寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)《群烏學(xué)藝》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)朗讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生自己閱讀感悟的精華，在各自品評(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留心學(xué)生在某一方面的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。教師的冷淡、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就不感興趣。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂確確實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，若答對(duì)了，立即予以表?yè)P(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生經(jīng)常做出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，從而使學(xué)生在心理上感受到進(jìn)步。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，就要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的園地，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個(gè)性在課堂上無(wú)拘無(wú)束地飛揚(yáng)。