寇官春 陳國(guó)敏 張自豪 牟倩秋

【摘 要】隨著學(xué)前兒童年齡的增長(zhǎng)，其社會(huì)性也在不斷地發(fā)展，主要包括學(xué)前兒童的個(gè)性、情緒情感、道德感等方面。在這一階段，學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展如果受到阻礙，則不利于兒童健康心理的形成，情形嚴(yán)重者則可能患上某種心理疾病，出現(xiàn)社交障礙等等。本文主要分析了學(xué)前兒童社會(huì)發(fā)展的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；社會(huì)性發(fā)展；教育

社會(huì)性是社會(huì)生活中人際交往的產(chǎn)物，即個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征。學(xué)前兒童在與他人的交往中逐漸獲得社會(huì)性，不斷掌握社會(huì)規(guī)范，社會(huì)技能、適應(yīng)社會(huì)生活，兒童的心理和行為隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展變化，變化趨勢(shì)可能會(huì)向好的方面，也有可能向壞的方面發(fā)展。因此，我們要關(guān)注學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取有效的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展，幫助學(xué)前兒童形成良好的個(gè)性品質(zhì)和社交能力等。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展包括許多方面，如：語(yǔ)言的使用、人際交往、自我控制能力、理解表達(dá)能力、情緒情感發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、道德行為等。其中學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展主要包括學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展、情緒情感的社會(huì)化發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

一、學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展

學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展包括氣質(zhì)、性格、能力、自我意識(shí)的發(fā)展。兒童自出生以來(lái)，就帶有自身的氣質(zhì)特點(diǎn)，氣質(zhì)具有穩(wěn)定性且并無(wú)好壞之分，在兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程，氣質(zhì)可能會(huì)有所改變，這種變化只是指兒童的某些行為方式發(fā)生了改變，其原本所屬的氣質(zhì)類(lèi)型并無(wú)變化。通過(guò)與他人積極的交往、對(duì)新事物的接觸增多，兒童可能由原來(lái)的怯生、膽小向活潑、勇敢等方面轉(zhuǎn)變。學(xué)前兒童的性格發(fā)展是社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，性格與氣質(zhì)不同，性格是后天形成的，受環(huán)境影響大。總的說(shuō)來(lái)，學(xué)前兒童的性格大都具有活潑好動(dòng)、愛(ài)交朋友、好學(xué)好問(wèn)、易沖動(dòng)、愛(ài)模仿等特點(diǎn)，學(xué)前兒童的性格具有可塑性，隨著年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，學(xué)前兒童會(huì)形成具有自己特色的性格，性格不同于氣質(zhì)，性格受后天影響較大，我們要重視學(xué)前兒童性格的培養(yǎng)，幫助學(xué)前兒童形成積極的性格，有利于他們與人交往，建立良好的社交關(guān)系，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。學(xué)前兒童能力的發(fā)展也極為重要。能力是指能順利完成某種活動(dòng)的潛在可能性的心理特征。人在不同的年齡階段，能力的構(gòu)成也不相同，學(xué)前兒童的能力主要由運(yùn)動(dòng)能力、操作動(dòng)手能力、智力三方面構(gòu)成。學(xué)前兒童由于性格大多具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們喜歡跑、跳、爬等，在這一階段我們要重視學(xué)前兒童的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，在保障安全的情況下，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，讓兒童參與各種活動(dòng)。學(xué)前兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于周邊感興趣的事物都具有探索的欲望，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童社會(huì)經(jīng)驗(yàn)逐漸增多。比如在日常生活中，他們喜歡幫媽媽做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)或者是自己學(xué)習(xí)穿衣、吃飯、洗臉等等，他們也喜歡創(chuàng)作一些小物品，比如剪紙、折紙、搭積木、玩橡皮泥等。智力在學(xué)前兒童這一階段也將得到飛速的發(fā)展，智力主要包括感知覺(jué)、注意力、記憶力、思維邏輯能力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)等方面。兒童社會(huì)性的發(fā)展離不開(kāi)智力的發(fā)展，學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)生活，需要對(duì)生活有足夠的了解觀察，對(duì)事件的起因、發(fā)展、結(jié)果要有自己的邏輯判斷能力，逐步掌握社會(huì)生活技巧。自我意識(shí)指主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己的覺(jué)察，是對(duì)所有關(guān)于自己的生理、心理以及他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是人的意識(shí)的一種表現(xiàn)形式，動(dòng)物沒(méi)有自我意識(shí)，只有人類(lèi)才有自我意識(shí)。自我意識(shí)是兒童社會(huì)性的重要組成部分，也是其社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。自我意識(shí)有三個(gè)發(fā)展階段，即生理自我、社會(huì)自我、心理自我。學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要包處于生理自我和社會(huì)自我這兩個(gè)階段。在1歲末左右，兒童可以將自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，在2歲左右，會(huì)使用第一人稱(chēng)代詞“我”，在與成人的交往中，知道自己叫什么名字等等，到了3歲左右，兒童的生理自我基本成熟。3歲以后，兒童的社會(huì)自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，在6歲左右，他們開(kāi)始對(duì)自己有獨(dú)立客觀的評(píng)價(jià)，逐漸擺脫對(duì)成人評(píng)價(jià)的依賴(lài)。同時(shí)這一階段的兒童道德意識(shí)也有所發(fā)展，可以初步地判斷是非對(duì)錯(cuò)，比如說(shuō)做某件事會(huì)讓父母不高興，他們便不會(huì)做了，但學(xué)前兒童由于年齡的特殊性，心理發(fā)展還不成熟，他們往往自控能力較差，對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往是個(gè)體外部的特征，很少涉及個(gè)體內(nèi)部的心理特征。自我意識(shí)的發(fā)展，可以是學(xué)前兒童逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為，能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的活動(dòng)、情緒情感等，這有利于學(xué)前兒童參與社交活動(dòng)，在與他人交往的過(guò)程中，學(xué)會(huì)控制自己，這是與他人友好相處的基礎(chǔ).良好的人際關(guān)系能使學(xué)前兒童更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

二、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

俗話說(shuō)人是有感情的動(dòng)物。喜、怒、哀、樂(lè)是基本的情緒情感。兒童自出生后就有了情緒，比如新生兒會(huì)大哭等。有研究表明嬰兒出生時(shí)已具有五種面部表情：驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣。良好的情緒情感對(duì)幼兒的意識(shí)發(fā)展、個(gè)性形成，同伴交往等都有激發(fā)、促進(jìn)作用。因此學(xué)前兒童情緒情感的良好發(fā)展有利于兒童心理和行為的發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童情緒情感的活動(dòng)中，社會(huì)性?xún)?nèi)容越來(lái)越多。比如新生兒在2—3個(gè)月就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)性微笑，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)自己笑、對(duì)他人笑的次數(shù)越來(lái)越多。由于情感中社交成分的不斷增加，引起學(xué)前兒童情緒情感反應(yīng)的社會(huì)動(dòng)因不斷增加，0—3歲的兒童，產(chǎn)生情緒情感主要是生理需要，如：餓了的時(shí)候，沒(méi)有得到食物或是尿褲子了等等，兒童會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，會(huì)哭鬧。但三歲以后，兒童的社會(huì)性活動(dòng)增多，他們產(chǎn)生情緒情感主要是社會(huì)需要，如得到父母、老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)前兒童會(huì)有開(kāi)心、自豪的情緒體驗(yàn)、得到自己喜歡的玩具或是和喜歡的小朋友一起玩了，他們也會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，也就是說(shuō)三歲以后，兒童產(chǎn)生情緒情感的動(dòng)因以社會(huì)需要是否得到滿足為主導(dǎo)。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動(dòng)、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為。比如，在孩子愉快情緒下，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，做什么事情都積極。情緒不好時(shí)，則不愿意學(xué)習(xí)，活動(dòng)也不積極。所以，情緒情感的發(fā)展也是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)主要內(nèi)容，保持良好的情緒情感體驗(yàn)，有利于學(xué)前兒童控制好自己的行為，與他人友好的相處，發(fā)展自身的社交能力，更好地體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何解決壓力情境中所遇到的不適應(yīng)問(wèn)題也有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，個(gè)體在發(fā)展中，總要經(jīng)歷各種失敗挫折，然后從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能獲得成長(zhǎng)。學(xué)前兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，在父母、教師的引導(dǎo)下，他們嘗試著靠自己的力量去解決問(wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程，鍛煉自身的意志力，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的獨(dú)立性，逐步適應(yīng)生活。社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的逐漸增強(qiáng)，能不斷促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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