吳以華

【摘要】隨著教育改革的不斷進(jìn)行，高中化學(xué)教育也順應(yīng)教育改革做出相關(guān)變化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。文章以高中化學(xué)教育為主題，介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀并提出優(yōu)化措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;優(yōu)化措施

高中生面臨著高考的壓力，教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，這些因素使得學(xué)生的發(fā)展受到了限制。教育部門推行的改革，旨在通過改變教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。本文將以高中化學(xué)教育為主題，介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀并提出優(yōu)化措施。

一、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性，它的知識(shí)有著較強(qiáng)的聯(lián)系性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高的要求。高中生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能單單依靠書本了，他們需要從深處去了解化學(xué)，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。教師也要通過創(chuàng)新教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

（一）概念抽象

學(xué)生初次接觸化學(xué)的時(shí)候，一般都是通過現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)來掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，沒有較多的思考機(jī)會(huì)，更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)。但是隨著繼續(xù)深入學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)除了定性分析，還有定量分析等，知識(shí)點(diǎn)更加抽象，它需要學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考?；瘜W(xué)的概念也是抽象的，學(xué)生需要慢慢適應(yīng)來發(fā)展自身。

（二）以小見大

高中的化學(xué)知識(shí)一般都是通過以小見大的方式來進(jìn)行傳授。比如在學(xué)習(xí)鈉、鎂、鋁等元素的時(shí)候，教師會(huì)根據(jù)這個(gè)物質(zhì)及其重要的化合物來進(jìn)一步拓展同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)于它們性質(zhì)上的相似性和遞變性等進(jìn)行思考分析，讓學(xué)生可以通過這個(gè)模式來更加正確地學(xué)習(xí)化學(xué)。高中化學(xué)與初中化學(xué)在知識(shí)上發(fā)生了很大的變化，初中化學(xué)知識(shí)偏向于生產(chǎn)生活，高中化學(xué)更多地傾向于研究思考，通過抓典型帶一族的方式來更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。

（三）聯(lián)系廣，內(nèi)涵深

高中階段的化學(xué)知識(shí)是貫穿始終的，比如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等都會(huì)在后期的章節(jié)中慢慢出現(xiàn)，為后期的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的就是元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得好可以使得學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中相對(duì)比較輕松。

（四）進(jìn)度快

高中教學(xué)進(jìn)度與初中相比會(huì)快得多，高中化學(xué)內(nèi)容在深度、廣度、難度上都有明顯增加，化學(xué)方程式更加復(fù)雜，使得學(xué)生在理解和掌握上有一定難度。學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中如果沒有及時(shí)掌握教師講解的知識(shí)的話，在后期的學(xué)習(xí)中會(huì)受到一定影響。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）不合理的教學(xué)方式

學(xué)生接受知識(shí)主要是通過上課期間教師的講解，故教師的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。相關(guān)調(diào)查顯示，很多高中化學(xué)教師的授課方式過于傳統(tǒng)落后，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情下降，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代社會(huì)不相匹配，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法得到保障。學(xué)習(xí)化學(xué)是要進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的，很多高中化學(xué)課程的設(shè)置十分不合理，有時(shí)候天天實(shí)驗(yàn)課，有時(shí)候一直沒有實(shí)驗(yàn)課，這樣的課程設(shè)計(jì)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。最為重要的是，教師的教學(xué)思路不夠創(chuàng)新，在課堂中單純對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，師生之間的互動(dòng)過于缺乏，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。學(xué)生在較為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)效率較高，這需要教師與學(xué)生通過加強(qiáng)互動(dòng)來活躍課堂氛圍。

（二）教師的能力欠缺

高中生雖然具備一定的自學(xué)能力，但是仍離不開教師的幫助。高中化學(xué)知識(shí)相比初中多而雜。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。在進(jìn)行知識(shí)整合的時(shí)候，一部分化學(xué)教師能力不足，不能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生在理解上存在問題。除此之外，一部分化學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，在進(jìn)行知識(shí)整合的時(shí)候使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況不相符合，從而使得學(xué)生無法很好地掌握這些知識(shí)。

三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化措施

針對(duì)以上高中化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出更加科學(xué)合理的優(yōu)化措施，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新思想在生活中是極為重要的，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展以及就業(yè)也有一定影響，因而在措施中應(yīng)突出創(chuàng)新性。

（一）營造創(chuàng)造性思維環(huán)境

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，重點(diǎn)還是發(fā)揮課堂的效用。這就需要教師在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合思考的氛圍，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)情境或某種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行探索思考。比如在講解氧氣的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以從物質(zhì)的分類去思考，也可以從原子等角度進(jìn)行思考。教師給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，在后續(xù)講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引入，比如可以順帶講解二氧化碳相關(guān)知識(shí)，這樣可以使得學(xué)生的知識(shí)有一定的連貫性。在課堂中進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這種思想比較新穎，需要教師進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的參與思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

因?yàn)槊媾R高考的壓力，教師對(duì)于學(xué)生的成績過于重視，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題方面的能力欠缺。教師對(duì)于學(xué)生在課堂中提出的有關(guān)于教學(xué)的問題或者建議都會(huì)忽視，只是通過考試來判斷學(xué)生的能力，這些無形的壓力都使得學(xué)生的創(chuàng)新思維被束縛了。教師教學(xué)觀念的改革是十分必要的，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而有效解決化學(xué)問題。一般來說，基本的化學(xué)問題通過普通的思維方式就可以解決，一些比較困難的問題需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)已有的條件來進(jìn)行思考，運(yùn)用創(chuàng)新思維，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)去解決問題，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行多樣化教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的知識(shí)變得形象化，讓學(xué)生可以更加輕松地理解化學(xué)知識(shí)。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過做實(shí)驗(yàn)的方式將一些比較難解釋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步具體化，直觀的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，也能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在講解原子核知識(shí)的時(shí)候，可以通過圖片或者PPT讓學(xué)生直觀感受到其中的內(nèi)容，從而深入理解其中的知識(shí)點(diǎn)。利用現(xiàn)代設(shè)備的教學(xué)方式可以使得學(xué)生的注意力集中起來。學(xué)生在上課的過程中會(huì)產(chǎn)生疑問，這些疑問可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)學(xué)生在答疑的過程中會(huì)需要教師的幫助，又在無形之中拉近了師生的距離。

四、總結(jié)

總的來說，高中化學(xué)教師要將授課模式創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力可以得到培養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在一定程度上推動(dòng)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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