黃辛

【摘要】文章采用個(gè)案研究法，選取成都某高職院?！案呗氂⒄Z”課程為案例，依靠信息化技術(shù)的代表——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來輔助英語課堂教學(xué)為研究載體，分析信息化課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義并提出改進(jìn)建議，探求出一條有效可行的創(chuàng)新性高職院校英語課堂教學(xué)新策略。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);交互式;英語教學(xué)

一、引言

21世紀(jì)的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育領(lǐng)域信息化技術(shù)的應(yīng)用也日趨廣泛，其中包括英語教學(xué)。但令人費(fèi)解的是，英語教學(xué)在實(shí)踐中呈現(xiàn)出的效果并不令人滿意，仍然普遍存在聽力差、口語弱的現(xiàn)象。如何凸顯信息化技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高職英語創(chuàng)新性教學(xué)，是擺在我們每一位英語教育工作者面前急需解決的一個(gè)難題?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用多媒體技術(shù)的互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程建設(shè)中的實(shí)際運(yùn)用，為高職院校教學(xué)提供了一種新型的模式。在互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)獲得更多的自主權(quán)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、國內(nèi)外信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國外信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，世界上有多個(gè)國家已在教育信息化領(lǐng)域取得顯著成果，其中尤以歐美和日本突出。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院教師David Penrose在討論“關(guān)于信息化教育微課程建設(shè)的五個(gè)步驟”中提出“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”這個(gè)新概念，他稱之為“將微課程知識與任務(wù)上傳保存到課程管理系統(tǒng)中”。Salnan Khan在2011年的專題演講《用視頻重新創(chuàng)造教育》中呼吁“充分利用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)谋憬菪院统杀镜偷奶匦浴?。如今，Khan Academy的微課程視頻已成為美國大多數(shù)院校內(nèi)課程的重要部分，學(xué)生可進(jìn)入學(xué)院提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行視頻觀看，自主學(xué)習(xí)，并與教師或同學(xué)進(jìn)行在線交流、探討。

（二）國內(nèi)信息化教學(xué)的研究現(xiàn)狀

我國的信息化教學(xué)研究較歐美等國起步晚，自20世紀(jì)90年代起，我國教育行業(yè)對信息化的理論研究才逐漸深入。2002年，謝幼如教授和李克東教授研究并開發(fā)了我國第一個(gè)內(nèi)容涉及“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”的課程，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息化教育理論被國人認(rèn)識并接受。倪向的《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程輔助教學(xué)應(yīng)用中的利弊》、姜新春的《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的探討》、孫中華的《高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對課堂教學(xué)輔助的優(yōu)勢及途徑》等文章包羅萬象，不僅涵蓋了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，還涉及與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，旨在解決高校進(jìn)行課程教學(xué)所面臨的困境，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代、新科學(xué)技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念及功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（以下簡稱平臺(tái)）在廣義上指支持在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng);狹義指基于因特網(wǎng)全面服務(wù)于在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。平臺(tái)的核心是課程建設(shè)，每門課程都享有獨(dú)立的課程教學(xué)區(qū)、課程管理區(qū)、資源下載區(qū)、自主學(xué)習(xí)區(qū)和交流討論區(qū)等，教師和學(xué)生在平臺(tái)上可獲得操作簡便、容量大、高穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

平臺(tái)具有以下主要功能。

1.教學(xué)資源管理功能。教師可通過此功能接收、查閱、管理學(xué)生作業(yè)及學(xué)生之間資料的分享;教師可發(fā)布任務(wù)通知，監(jiān)控任務(wù)的進(jìn)行情況。該功能是平臺(tái)的核心和基礎(chǔ)。

2.在線交流討論功能。交流與溝通是平臺(tái)最主要的功能之一。在線聊天室里，教師可以提問、互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)教師在線輔導(dǎo)、答疑及學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)等功能。

3.評價(jià)考核管理功能。通過平臺(tái)，教師可自創(chuàng)多種題型的試題庫，設(shè)置自動(dòng)打分的實(shí)時(shí)或定時(shí)測試、由個(gè)性化試題構(gòu)成的隨堂作業(yè)以及可查閱在線成績單的具體評分細(xì)目。該功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為和能力的最佳方式之一。

4.課程教學(xué)管理功能。該功能包含課程創(chuàng)建、學(xué)生課程注冊、班級常規(guī)管理、教師團(tuán)隊(duì)組建、助教組建、統(tǒng)計(jì)學(xué)情和訪問量、各種知識拓展的專題管理等。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的實(shí)例

自學(xué)院引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以來，教師們不斷嘗試線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)”已蔚然成風(fēng)。 我院的《高職英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已形成較為完整的課程體系，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課件下載、視頻點(diǎn)播、師生互動(dòng)（簽到、搶答、投票、問答、討論、隨機(jī)選人和直播）、作業(yè)提交、隨堂測試和成績分析等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過對紙質(zhì)教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的雙重學(xué)習(xí)，以達(dá)到掌握課程內(nèi)容和完成既定教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。

（一）學(xué)前技術(shù)培訓(xùn)和幫助

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，包括對教學(xué)過程的全面支持和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的整合。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)初期，教師通過面對面的方式讓學(xué)生下載相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供使用方法、技術(shù)的培訓(xùn)和幫助，讓他們熟悉平臺(tái)，直至充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獨(dú)立完成操作。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對資源進(jìn)行補(bǔ)充和更新

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的資源多元化和內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，教師為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供較為豐富的教學(xué)資源并不斷補(bǔ)充和更新。在《高職英語》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正式開始之前，教師根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)平臺(tái)上完成課程教學(xué)模塊的搭建。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

1.完備課程信息。學(xué)生在注冊、登陸平臺(tái)之后可通過教師預(yù)先編輯的“課程信息”了解本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、授課計(jì)劃、授課方式、教學(xué)特色等，對課程有總體的了解。

2.分享課程學(xué)習(xí)和擴(kuò)展資源。教師將精心準(zhǔn)備的電子版教參、學(xué)習(xí)專題的視頻、課件、參考文獻(xiàn)、擴(kuò)展資料的鏈接、影視作品等教學(xué)資源有序地上傳到平臺(tái)上，同時(shí)，學(xué)生有針對性地對這些教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.提供各種形式的作業(yè)、測驗(yàn)和考試。為實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果，教師提供各類有關(guān)該單元的學(xué)習(xí)測試題，包含聽力題、選擇題、填空、閱讀和寫作等題型的測試作業(yè)。

4.開展形式多樣的學(xué)習(xí)評價(jià)。在教學(xué)過程中，利用平臺(tái)的學(xué)生自評、互評、小組互評和教師評價(jià)等多種評價(jià)方式，可以使學(xué)生及時(shí)糾正自身的缺點(diǎn)，繼而找到自我提高的方向;同時(shí)幫助教師了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特征，以便對其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

5.利用平臺(tái)討論區(qū)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)，學(xué)生可以將自己收集到的學(xué)習(xí)資源共享給其他同學(xué);借助平臺(tái)的討論區(qū)，學(xué)生可以對教學(xué)活動(dòng)提出自己的看法，對課程建設(shè)提出自己的意見，對學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性， 完成既定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、平臺(tái)在輔助教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及建議

（一）平臺(tái)在輔助教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

如今在教學(xué)領(lǐng)域，平臺(tái)的運(yùn)用前景非常樂觀，但任何一項(xiàng)技術(shù)都有其利弊。因此，如何有效、快速地進(jìn)行交互式平臺(tái)建設(shè)，解決傳統(tǒng)觀念、教學(xué)技術(shù)落后、管理不科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺等問題，是高職院校所面臨的一系列問題。

1.缺乏隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)條件，不利于碎片化學(xué)習(xí)。當(dāng)前大一新生的電腦持有率較低，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，平均每個(gè)宿舍只有1-2臺(tái)電腦，限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。大二、大三的學(xué)生雖然基本能達(dá)到人均一臺(tái)電腦，但由于電腦較重，在課堂上、戶外活動(dòng)時(shí)不便攜帶，學(xué)生很難隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.平臺(tái)各項(xiàng)功能有待改善。雖然平臺(tái)的功能總體較為完備，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中仍然暴露出一些弊端。比如： 有些學(xué)生在加入網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)使用匿名注冊，后期卻無法修改成真名;平臺(tái)在計(jì)算學(xué)生考核成績時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)信息反饋不準(zhǔn)確的情況;當(dāng)參與學(xué)生同時(shí)進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，一些學(xué)生的手機(jī)或電腦會(huì)顯示“無法加載”的畫面，學(xué)生無可奈何;還有些學(xué)生即將完成平臺(tái)上設(shè)置的作業(yè)時(shí)，系統(tǒng)突然卡機(jī)，前面所做的作業(yè)前功盡棄，而且教師在后臺(tái)也無法看到學(xué)生之前完成的數(shù)據(jù)……這些問題都需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)者不斷更新、完善其各項(xiàng)操作功能。

3.教師和學(xué)生對平臺(tái)的使用率不高。平臺(tái)的推廣和應(yīng)用對教師提出了很高的要求，既要教師投入更多的精力來搜集、整理教學(xué)資料，又要教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這就加大了教師的工作量，付出超過傳統(tǒng)課堂教學(xué)近一倍的心血，致使一部分教師被動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，視其為負(fù)擔(dān)，他們只是原封不動(dòng)地將教學(xué)大綱、授課PPT、作業(yè)等復(fù)制粘貼到網(wǎng)上。這種單一的教學(xué)內(nèi)容和方式無法吸引學(xué)生參與到平臺(tái)的學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果自然不理想。

4.學(xué)生較少利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施中，如果教師沒有特別要求，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)登錄平臺(tái)查閱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，即使學(xué)生登錄平臺(tái)后也只是閱讀通知、觀看視頻、下載課件或進(jìn)入聊天室在線討論。許多優(yōu)秀的教學(xué)資源無人問津，教師的心血付之東流。

5.考核依據(jù)較難掌握，對學(xué)生的評價(jià)不及時(shí)準(zhǔn)確。在完成平臺(tái)的作業(yè)或測試中，學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在線完成習(xí)題解答，但完成過程中，學(xué)生可以憑借平臺(tái)窗口操作的復(fù)制、粘貼功能，輕松簡單抄襲他人作業(yè)，而教師也拿不出有利的證據(jù)進(jìn)行評判。還有部分學(xué)生登錄次數(shù)多，參與度高，但作業(yè)完成不理想;相反，另一部分學(xué)生較少登錄平臺(tái)進(jìn)行操作，但作業(yè)完成較好，教師在評定成績時(shí)也很難實(shí)現(xiàn)完全的公平。

（二）改進(jìn)完善平臺(tái)的建議

1.高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，完善平臺(tái)的配套硬件和軟件設(shè)施。今天的現(xiàn)代化教育與信息化教育密不可分。高職院校的信息化教育，除了大力加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施硬件建設(shè)，如圖書館、多媒體信息中心等場所配備充足的電腦供學(xué)生在課余自由使用外，還應(yīng)完善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋學(xué)生寢室和教學(xué)區(qū)域，讓學(xué)生不僅可使用電腦，也可用手機(jī)隨時(shí)隨地、快速流暢地登錄平臺(tái)進(jìn)行瀏覽、訪問，獨(dú)立完成平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化需要。

2.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。針對部分教師對利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來輔助教學(xué)感到力不從心的問題，我院組織全體教師開展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)教師能較嫻熟地登錄平臺(tái)，編輯課程模塊，上傳發(fā)布教學(xué)資源，下載使用平臺(tái)資料，與學(xué)生在線交流等。

3.高職學(xué)生應(yīng)適應(yīng)新型教學(xué)手段。高職學(xué)生由于長期深受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式影響，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件下自主學(xué)習(xí)、師生課堂互動(dòng)和在線網(wǎng)絡(luò)測試等方面也表現(xiàn)出某些不適應(yīng)。因此，教師在課前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)使用前的培訓(xùn)，同時(shí)經(jīng)常利用平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生最后能在平臺(tái)上熟練操作并應(yīng)用。同時(shí)，高職學(xué)生的自制能力相較差，這就要求教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)中一些不利于身心發(fā)展的誘惑，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢真正應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

4.平臺(tái)技術(shù)人員應(yīng)提高服務(wù)質(zhì)量。平臺(tái)技術(shù)人員的專業(yè)技能和教育理念直接影響著平臺(tái)的設(shè)計(jì)與發(fā)展。他們應(yīng)隨時(shí)與一線教師進(jìn)行交流溝通，及時(shí)收集反饋信息，與時(shí)俱進(jìn)，完善系統(tǒng)，更新數(shù)據(jù)，積極修正平臺(tái)漏洞。

六、總結(jié)

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正悄然地被信息量大、時(shí)代性強(qiáng)、資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所取代。事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，很好地解決了現(xiàn)代遠(yuǎn)程課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間制約而無法發(fā)揮效果的弊端。通過近幾年的實(shí)踐研究，課題組認(rèn)為高校應(yīng)合理利用平臺(tái)的優(yōu)勢來輔助英語課堂教學(xué)，以推動(dòng)高職英語教育的不斷發(fā)展。

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