拉奎有貴

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨之改善的是課堂的教學(xué)觀念，教學(xué)水平能否提高，很大程度決定于教師的教學(xué)態(tài)度在教學(xué)方面做出的努力。新穎的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而取得很好成績。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念 教學(xué)方式 小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅旨在向?qū)W生傳授知識(shí)，還要拓展學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)的，而應(yīng)是主動(dòng)思考、主動(dòng)探尋的過程，小學(xué)階段的學(xué)生由于其特定的年齡階段有著其自身的特點(diǎn)，所以在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要利用科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。

一、激發(fā)興趣和愛好

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。” 興趣和愛好是啟發(fā)思維的重要?jiǎng)恿痛呋瘎?。教師設(shè)疑的情境、解疑的過程如同魚鉤上的魚餌，誘餌味美，魚兒就會(huì)爭著上鉤，同理，寓知識(shí)于趣味中的問題具有很強(qiáng)的向心力，能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，既利于啟發(fā)學(xué)生的思維，又利于轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心。因此，教師要善于抓住小學(xué)生“好奇心強(qiáng)”的心理特征來激發(fā)興趣。例如：我在教《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，事先準(zhǔn)備好一個(gè)大蘿卜和一把刀，把它帶進(jìn)課堂，肯定會(huì)吸引學(xué)生注意力，同時(shí)產(chǎn)生疑問，“老師要干什么呢” 。進(jìn)行操作時(shí)，可以配以順口溜：“一刀成面，二刀出棱，三刀冒尖頂。” 可能有的學(xué)生知道用意后，精力就不夠集中了，這時(shí)要設(shè)問：繼續(xù)往下切會(huì)出現(xiàn)什么形狀呢？來吊起學(xué)生胃口。切到第六刀，便得了一個(gè)長方體，然后根據(jù)長方體的特征，邊指著實(shí)物邊說順口溜：六個(gè)面，十二條棱，還有八個(gè)頂。接著轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，讓學(xué)生動(dòng)手切個(gè)正方體。就這樣，學(xué)生在興趣盎然的氣氛中掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可見，趣味教學(xué)，師生都不累。

二、采用合作探究教學(xué)方式

合作探究教學(xué)方式通常是以小組合作為基礎(chǔ)所進(jìn)行的探究式教學(xué)，即讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式。小學(xué)數(shù)學(xué)中也應(yīng)重視合作探究教學(xué)的應(yīng)用意義。在進(jìn)行合作探究教學(xué)前，教師應(yīng)提前做好相應(yīng)的詳細(xì)規(guī)劃，以確保課堂秩序、課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率；應(yīng)給學(xué)生提供有探究興趣的問題和任務(wù)，加強(qiáng)相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。一般在進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的問題研究時(shí)，教師可以采用分組教學(xué)的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探討，學(xué)生在合作中可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，遇到困難時(shí)一起解決，一方面可以綜合提高個(gè)人能力，一方面也促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神。

三、重視課堂教學(xué)質(zhì)量

在緊抓日常教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師還需要重視課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要在課堂教授的過程中使學(xué)生把握較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方式以及過程都是其課堂教學(xué)的核心。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)這一核心尤其重視。每個(gè)班都會(huì)有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著特別濃厚的興趣，學(xué)生解題的辦法和方式不盡相同，教師應(yīng)給他們切實(shí)的肯定。與此同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己所做的不同方法進(jìn)行比較，進(jìn)而選取最佳的解題辦法，這樣有利于拓寬學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生較為形象的思維能力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)能充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)為他們所帶來的愉悅，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造美好的數(shù)學(xué)氛圍。教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡單容易，學(xué)得輕松愉快。教師還要充分重視學(xué)生精神上的飽滿程度，培育學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)質(zhì)量。

四、直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

數(shù)學(xué)這門課程的抽象性突出，要想良好的解決數(shù)學(xué)問題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾，就需要使用直觀教學(xué)的方式。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效。舉個(gè)例子，在講述圓面積公式的時(shí)候，教師可以用一張紙剪出兩個(gè)面積一樣的圓形，之后將這樣兩個(gè)圓從圓心至圓弧剪成多個(gè)大小一樣的扇形。在教學(xué)的過程中，教師可以把兩個(gè)圓張貼在黑板上，讓學(xué)生直觀的看見兩個(gè)圓的面積是一樣的。之后再把其中一個(gè)圓展開后變成兩個(gè)半圓，拼做一個(gè)長方形。那么通過這個(gè)直觀的展示，學(xué)生就能夠清楚的明白這個(gè)長方形的面積就是圓的面積，已知長方形的面積是長乘以寬得到，那么理解圓的面積是長乘以寬就容易多了。透過這樣一個(gè)直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生從形象到抽象，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念。

五、教學(xué)手段的多樣化

教學(xué)手段是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要措施之一。而我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從概念—理論—實(shí)踐，一直都是老師靠粉筆和黑板講解，這樣會(huì)大大影響提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必定要打破常規(guī)，加入多樣化的教學(xué)手段。近年來，隨著電子信息化的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)小、中以及大學(xué)中。多媒體教學(xué)是以“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景的教學(xué)手段。而小學(xué)生的思維能力、邏輯能力、注意能力都比較弱，因此，將多媒體教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣就能使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以形象、具體、生動(dòng)、清晰、直觀的表達(dá)。從而提高孩子們的興趣，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極去思考。使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。

六、完善數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)制度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教授中要根據(jù)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行綜合測評(píng)，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)測評(píng)方面的多樣性，不能僅僅根據(jù)最后一次總結(jié)性測評(píng)而決定學(xué)生的優(yōu)劣. 可以將課程的評(píng)價(jià)分為課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)以及最后測評(píng)者三個(gè)部分，其中課堂學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的積極度、互動(dòng)度以及其他表現(xiàn)來評(píng)分；課外作業(yè)部分最重要的是考查學(xué)生在課外對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通與實(shí)踐應(yīng)用等能力；最后測評(píng)主要是基于一些數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本應(yīng)用的掌握程度的測評(píng). 把評(píng)價(jià)制度分為這三個(gè)部分進(jìn)行，更能實(shí)現(xiàn)公平性，也更能提升學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中的積極參與性。

總之，在教學(xué)的過程中，教師要積極利用各種教學(xué)手段和方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，使他們能夠積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得到開發(fā)，從而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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