岳璐

【摘 要】數學與生產生活緊密相連，日常生活的方方面面都會留下數學的影子，因此，小學數學生活化教學，更有利于結合生活實例，擴大數學教學的信息量，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數學思維以及探究能力，使學生學生更樂于學習數學。

【關鍵詞】小學數學 生活化教學

小學數學教學內容比較抽象，要想讓學生更好的了解數學，需要結合生活實例，為學生搭建學習平臺，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。小學數學的生活化教學，不僅是采用生活化教學模式，使學生了解數學的價值，還是引導學生從生活情景中捕捉數學現象，以激發(fā)學生學習數學興趣，使學生更樂于學習數學，本文簡要探討了小學數學生活化教學策略。

一、將數學與生活相結合，從生活中挖掘數學知識

數學知識與生活息息相關，將數學與生活相結合，不僅有利于從生活中挖掘數學知識，更有利于通過數學知識生活化，提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)小學數學教學教學內容比較枯燥，一串串的數學概念不僅增加了學習難度，也很難吸引學生的注意力，導致一些學生不愿意學習數學，做數學題總覺得很難。將生活實例融入數學教學，更有利于創(chuàng)設生活化的教學情境，，以激發(fā)學生的學習興趣。由于所學的知識貼近生活實際，數學的內涵和用處就變得容易理解。在傳統(tǒng)數學教學中，一些小學生對于加減法概念總是不理解，筆者試著將數學教學生活化，將生活實例融入數學教學，并獲得了良好的教育效果。例如，在教學過程中，筆者創(chuàng)造了這樣一個問題情景，小超帶了100元錢去超市購買食品，買了一盒旺旺大禮包花了38元，問：小超還剩多少錢？由于許多學生對超市的購物流程比較熟悉，去超市買過食品，所以他們很快就得出小超付給超市100元，還剩100-38=62元。接著，筆者將問題進一步推進，問：，如果小超帶了120元錢去超市，他還剩多少錢？即100-38+20=82，將數學問題生活化，從生活中挖掘數學知識，可以使學生理解并能夠牢固的掌握數學知識。小學數學傳統(tǒng)教學模式，不僅教師教得累，學生學的累，而且教學效果一直不理想。學生學習處于被動狀態(tài)，僅僅依靠老師灌輸書本知識，不利于學生的全面發(fā)展。因此，只有將小學數學生活化教學，體現現代教育模式，讓教學走向實踐生活，才更有利于從生活中挖掘數學知識，提高小學數學教學質量和教學效果。

二、捕捉“生活素材”，提高學生對數學知識的理解和認識

小學數學教學，如果教師簡單的講解一些枯燥的數學知識，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，在小學數學教學中，教師要結合學生的年齡特點，根據教學內容僵尸數學知識生活化，也有效激發(fā)學生興趣和求知欲，進而提高數學教學質量和效果。比如：筆者在講解四年級下冊“位置與方向”的時候，讓小明同學站在教室某個固定位置，然后，讓小濤在教室移動位置，讓小明同學說出小濤在他的哪個方向，由于小濤的位置是移動的，站在不同的位置，對于固定位置的小明來一首小明來說，位置不同方向就會有所差別，接著筆者帶動全班同學參與這個活動，引導他們理解“位置與方向”的關系，其實，學生體驗活動的過程，也是一個接受教育的過程，通過，學生之間的互動，位置的移動，使學生理解了“位置與方向”的三要素，達到滿意的教育效果。筆者在教學三角形三條邊關系時，畫了一個大大的三角形，找出兩名同學沿著三角形的兩條邊，同時向三角形的另一個角移動，走直路的學生先到終點。此時，筆者提出一個問題，問什么這位同學會先到呢，因為“三角形兩邊之和大于第三邊”，所以，通過活動的方式，學生可以親身感受教學內容，不僅增強了學生學習的積極性，還極大的提升了課堂教學效果。

三、回歸“生活天地”，體現數學知識的應用價值

“授人以魚，不如授人以漁”。在小學數學教學中，教師要多關注教材與生活實際的內在聯系關系，將數學知識融入生活中，使數學知識能夠回歸“生活天地”，體現數學知識的應用價值。首先，在教學過程中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設有欣賞性的知識背景，將抽象的數學知識形象化，讓學生體驗數學知識的應用價值。例如，筆者在教授五年級下冊對稱圖形的時候，就采用了多媒體教學形式，利用多媒體圖片展示展開教學內容，筆者利用多媒體為學生展示了建筑物、桌子、椅子、門、窗、汽車、飛機等生活中常見的對稱的和不對稱的圖形，然后，讓學生們對這些圖形進行比較，說明對稱圖形特點以及不對稱圖形特點，并說明這些圖形在現實生活中的意義。在講授“長方體和正方體的特征”時，讓學生想一想日常生活中都有哪些物體是長方體、或正方體圖形，并讓學生在課余時間去探索，注意觀察身邊這些圖形，分析身邊的長方體、正方體圖形的特征。數學知識和生活實際聯系，將數學知識生活化、生動化，更有利于激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠從問題出發(fā)，有目標地去觀察體驗數學的奧妙，加深對知識的理解和認識，體現數學知識的應用價值。

小學數學生活化教學，以生活實例聯系數學問題，更有利于打破枯燥的數學教學模式，激發(fā)學生學習數學的興趣。數學元素在日常生活中隨處可見，因此，引導學生觀察生活中蘊含的數學知識，更有利于喚醒學生的數學思維，讓他們從新的角度認識數學，激發(fā)數學學習興趣。能夠運用數學知識，解決生活實際問題，并能夠起到良好的教學效果。

參考文獻

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