謝薇

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)在積極地開展素質(zhì)教育，美育已經(jīng)成為現(xiàn)階段培養(yǎng)復合型人才必備的教育條件，美術(shù)是小學必修課程之一，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，再加上新課程改革步伐的加快，小學美術(shù)教育越來越受到關(guān)注. 通過學習美術(shù)，培養(yǎng)學生的審美情操，提高綜合素質(zhì). 然而在美術(shù)教學中，小學生的繪畫興趣和自我表現(xiàn)欲不明顯、不直率、不強烈，而興趣是求知的內(nèi)在動力，是學生進行學習的最好老師，激發(fā)起了學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，要想方設(shè)法讓他們學得開心愉快，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。

如何去激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和繪畫興趣，已成為每個美術(shù)教師不得不思考的問題. 教師如果能及時適當?shù)娜ゼぐl(fā)學生的自我表現(xiàn) ，則有利于提高教學效率，激發(fā)學生學生的創(chuàng)新思維和參與意識，因此在教學中，要努力地營造出良好的學生學習環(huán)境.通過積極地開展評估活動，調(diào)動學生們的學習興趣，使得美術(shù)成為學生喜歡的課程，激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，引導學生接受并喜愛美術(shù)。

那么，在具體的美術(shù)教學當中應(yīng)當根據(jù)小學生自身的特點，將小學生作為根本出發(fā)點，根據(jù)美術(shù)的特點充分激發(fā)他們的潛能，為學生營造出一個自主融洽的學習氛圍，正確積極地展開相關(guān)教學，進而激發(fā)學生的繪畫興趣和自我表現(xiàn)欲，同時調(diào)動小學生學習的積極性。

一、發(fā)揮評價的重要性

改進評價機制，促進學生美術(shù)興趣的可持續(xù)發(fā)展. 興趣是學生學習的源泉，是調(diào)動學生思維、探求知識、創(chuàng)造新事物的內(nèi)在動力。正如英國的教育學家洛克所說的那樣，對于一個孩子來說，如果他們了解了尊重以及羞辱的內(nèi)涵，那么就會對于學生的心理產(chǎn)生巨大的刺激影響，進而產(chǎn)生內(nèi)在的精神力量.從這個角度來說，在組織美術(shù)教學的過程當中，應(yīng)當確保對于學生情感的調(diào)動，著名的羅斯納塔爾效應(yīng)恰恰就是對學生情感的積極使用的案例，其核心實際上就是激勵.對于學生來說，得到教師的鼓勵，就是一種榮耀、尊嚴，教師的贊美愈多，學生就越顯得活潑可愛，學習的盡頭越足，他們就會選擇繼續(xù)地堅持美術(shù)學習的道路，并且充滿著信心，未來也很有可能會取得更好的學習效果.為此，對于教師們來說，當他們面對學生們上交的自主創(chuàng)作的作品的時候，應(yīng)當考慮到這一點，積極地尋找更為恰當?shù)姆绞竭M行應(yīng)對并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生的積極性，給學生必要的激勵，能增強學生的自尊、自信、自強，讓學生能夠看到自己身上的學習潛力，強化信心，在進行評價的時候，教師可以從低層次展開，尋找更加積極的評價方法，主動地找到并贊揚他們的創(chuàng)作力，激發(fā)學生們的學習興趣。

以小學生的年齡特點來看，他們的每一點進步都希望得到表揚與認可.因此在平時教學中，我特別注意對學生作業(yè)的評價，以提高學生的繪畫興趣與繪畫信心.對學生的作品，教師應(yīng)多一些表揚和鼓勵，少一些批評，尤其不要挖苦學生.在學生的作品中，發(fā)現(xiàn)閃光點，并給予肯定，讓學生以更多的熱情投入到美術(shù)學習中，在教師的鼓勵中獲得信心，為進一步提高美術(shù)能力、美術(shù)思維奠定基礎(chǔ)。

二、多種渠道激發(fā)學生的自我表現(xiàn)欲

第一，運用靈活的教學手段，設(shè)計生動有效的教學方法.由于年齡影響學生的表現(xiàn) ，低年級的學生表現(xiàn) 高于高年級的學生，所以對于高年級的學生，要利用現(xiàn)代化的教學手段，設(shè)計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn) ，讓他們自覺的參與到教學活動中。

第二，運用賞識教學，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的意識.學生的自我表現(xiàn)直接關(guān)系到學生對繪畫的參與意識.對學生的各種自我表現(xiàn)欲，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)積極培養(yǎng)，并及時給予肯定和表揚，讓他們的表現(xiàn)直接體現(xiàn)到學習活動中.對于他們的任何一點表現(xiàn)沖動，教師都要予以肯定.利用實物投影儀展示他們的作品，讓同學們欣賞，以此逐步培養(yǎng)他們的自信心，刺激他們的表現(xiàn)。

第三，師生平等以待，營造寬松愉悅的氛圍. 的教學氛圍對激發(fā)學生的表現(xiàn) ，培養(yǎng)學生的自信心尤為重要，學生在繪畫的過程中往往表現(xiàn)的比較興奮.尤其是低年級學生.學生會邊講邊畫，畫到開心處會手舞足蹈，完全忘記老師的存在.學生們在這種愉快和諧的氛圍中通過語言的描述，動作的模仿，豐富了他們的表現(xiàn)力和想象力，喚起了他們的表現(xiàn) .如果此時老師一味強求課堂紀律，并采取簡單粗暴的方式壓制、呵斥學生，那么學生的創(chuàng)造力會被遏制，自我表現(xiàn)欲會被壓抑，他們的內(nèi)心體驗得不到完全的釋放，創(chuàng)作潛能也得不到充分的開發(fā)。

因此尊重學生的個性，讓學生充分發(fā)揮個性，是挖掘?qū)W生欣賞積極性潛能的最重要的客觀環(huán)境.在一篇文章中，有一段話說得特別好：“培養(yǎng)學生的興趣和自我表現(xiàn)欲，并不是遷就學生現(xiàn)有的、一時的興趣和自我表現(xiàn)欲，更不是一味追求學習的趣味性，像杜威說的‘裹上糖衣的藥片.真正持久深刻的‘興趣往往要經(jīng)過艱苦的‘努力才能最終培養(yǎng)起來，‘所謂先苦后甜，正如杜威在其著名的‘興趣與努力的探討中所謂辯證分析的那樣.”這樣提示我們在培養(yǎng)學生興趣和自我表現(xiàn)欲時應(yīng)當注意的；不要“把興趣和自我表現(xiàn)欲的培養(yǎng)作為住進雙基掌握的手段”.興趣和自我表現(xiàn)欲的培養(yǎng)應(yīng)建立在教師對美術(shù)學科的深刻理解上，通過課題教學向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)學科的魅力和文化品位，這樣的興趣和自我表現(xiàn)欲才能持久。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說："教育是一種勇敢者的探險--尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造."可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標.因此，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，用表揚和鼓勵的方法提高學生的學習熱情和藝術(shù)創(chuàng)造力.那么欣賞和鼓勵相結(jié)合的教學在小學美術(shù)教學中就顯得格外重要，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和自我表現(xiàn)欲，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。