溫麗莉

【摘 要】在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須要強調(diào)學(xué)生的識字教育。因為小學(xué)語文教學(xué)就是為學(xué)生的成長發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此語文教學(xué)就必須要強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段，識字教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因為只有做好識字工作，學(xué)生才能夠進(jìn)行其他方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要強調(diào)識字教育，通過識字教育，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教育 教學(xué)方法 思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，識字教學(xué)的重要性越來越受到人們的重視，因為只有做好識字教學(xué)，才能夠保證學(xué)生有進(jìn)行其他方面的知識的學(xué)習(xí)的能力，而如何才能夠做好識字教育呢？我認(rèn)為小學(xué)階段，語文教學(xué)必須要強調(diào)基礎(chǔ)性，因為小學(xué)階段的教育就是為學(xué)生日后的成長和發(fā)展打基礎(chǔ)，在進(jìn)行識字小學(xué)的時候，教師同樣需要強調(diào)教育的基礎(chǔ)性，只有做好基礎(chǔ)性的教育，才能夠解決好在學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中可能出現(xiàn)的一些問題，識字教育需要根據(jù)實際教學(xué)情況以及教學(xué)的內(nèi)容，靈活地調(diào)整教學(xué)的方式，在實踐的過程中找到教學(xué)的最有效的模式。

一、理清識字教學(xué)重點，綻放識字教學(xué)魅力

識字教學(xué)對于小學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，是一個不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著小學(xué)生今后的識字量，甚至影響學(xué)生的語文水平。在教學(xué)的過程中，陌生字肯定會有很多，難易程度也是不一樣的，在教學(xué)的過程中如果教師不加以整理，盲目教授的話會給學(xué)生帶來很大的負(fù)擔(dān)，因此教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。多媒體教學(xué)設(shè)備的引入能夠有效的幫助教師解決這一問題，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師就可以以制作課件的形式來進(jìn)行重難點的歸納總結(jié)，識字教學(xué)的難點對于小學(xué)生來說主要就是字形上比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)起來比較困難，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的初級階段主要就是靠著模仿將文字寫下來，過于復(fù)雜的形式會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，這時教師可以利用多媒體的演示功能，將復(fù)雜的漢字拆分開來，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜的逐層學(xué)習(xí)，形成一個過渡，這樣一來學(xué)生不會覺得漢字學(xué)習(xí)困難，同時也能夠有效的提升教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“磨”這個字的時候，學(xué)生對這種半包圍結(jié)構(gòu)的字還不是很了解，所以會覺得比較困難，這時教師可以在課間以“多字合一”的形式展示給學(xué)生，先顯示“廣、林、石”這些字，這些簡單的字是學(xué)生之前就學(xué)習(xí)過的，對于這些字肯定是不陌生的，然后利用多媒體將這些字組成一個字，也就是“磨”，將復(fù)雜的字拆分開來，讓學(xué)生更容易接受，同時對字體結(jié)構(gòu)也會更加了解。

二、創(chuàng)新識字教學(xué)，綻放識字教學(xué)魅力

1.借助拼音，認(rèn)讀生字

拼音是小學(xué)生認(rèn)字的關(guān)鍵，在隨文識字教學(xué)方法的運用過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的拼音對生字進(jìn)行認(rèn)讀；課文的拼音標(biāo)注是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要特點，學(xué)生可以自己根據(jù)拼音進(jìn)行拼讀，掌握沒有學(xué)過的生字，并且能夠很準(zhǔn)確地讀出讀音；教師可以通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到增強；待學(xué)生對生字的掌握和記憶都得到強化之后，教師可以對學(xué)生掌握生字的情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生可以在沒有拼音的輔助下認(rèn)識漢字，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加。

2.結(jié)合課文語境，理解字義

學(xué)生對生字的掌握程度與課文的教學(xué)效率是緊密聯(lián)系在一起的，只有掌握了生字，學(xué)生才能更加順利地讀通課文，了解課文中更深刻的內(nèi)容；所以隨文識字教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合課文語境，讓學(xué)生更好地認(rèn)讀生字，比如，在《柳樹醒了》這一課的學(xué)習(xí)中，第一段的內(nèi)容包含了三個生字，學(xué)生通過大聲的朗讀體會這一段內(nèi)容的語境，體會作者運用的擬人手法，讓學(xué)生更好地理解字義。

3.隨文記字形

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，識字是教學(xué)的重點和難點，教師要運用隨文識字教學(xué)法對生字的字形進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握更多不同的識字方法，提升小學(xué)識字教學(xué)的效率。首先教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文的時候把漢字的教學(xué)進(jìn)行分散，降低識字的難度，鼓勵孩子用自己喜歡的方式識記生字；比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《春雨的色彩》這一篇課文的時候，教師先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，并標(biāo)出不認(rèn)識的生字，然后教師讓學(xué)生自己討論記住生字的好辦法，比如偏旁識字、形近字比較、形象記憶法等，加強學(xué)生對本文生字的記憶。

4.形近字組詞法

這是小學(xué)階段考試中學(xué)用到的題型之一，在識記時將形近的兩個字同時講出來，進(jìn)行區(qū)別，組詞理解，會讓學(xué)生的頭腦中形成有效的記憶，再結(jié)合具體的字講清字源字理，埋下根深蒂固的種子。

5.加一加，減一減

此種方法與上文中提到過的形聲字的方法可以混合運用，還可以是換偏旁，或者加一筆、減一筆等，不再一一舉例子。

小學(xué)識字的方法多種多樣，這里只列舉了常用的與大家一起分享。識字是為更好地實現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的其他目標(biāo)做準(zhǔn)備，因此，不是識了記了就結(jié)束了，更重要的是在不同的語境中運用，真正地理解字意，學(xué)會運用。當(dāng)然復(fù)習(xí)是鞏固識字教學(xué)，提高識字率的有效措施。

總之，新課標(biāo)中增加了低年級的識字量，旨在使兒童識字提速，盡早開始閱讀，這對學(xué)生獲取信息、豐富知識、形成良好心理品質(zhì)具有重要的意義。要想落實這一原則，就要轉(zhuǎn)變觀念，利用多種識字策略提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在生活中自主識字，并通過自主的閱讀，鞏固識字效果。

參考文獻(xiàn)

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