朱勝男

一、問題背景

英語作為一門國際化的溝通交流語言在當(dāng)今時代扮演著越來越重要的地位，為了培養(yǎng)出適合時代要求的、全面發(fā)展的新型人才，在小學(xué)階段加強英語學(xué)習(xí)能力的開發(fā)已是刻不容緩?；谝陨显颍倚Ｔ谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一規(guī)劃和大力支持下，開發(fā)了一套有自己學(xué)校特色的英語校本課程實施計劃，旨在本著為學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)的理念，全面提升學(xué)生的英語水平。

二、設(shè)計依據(jù)

第一，依據(jù)義務(wù)教育階段英語課程性質(zhì)—工具性和人文性的雙重性統(tǒng)一。

第二，依據(jù)小學(xué)六年級學(xué)生年齡特點和學(xué)情。六年級的學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的英語知和一些日常交流所需的句型表達能力，模仿能力強，并樂于表達自己的情感。

第三，依據(jù)《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃》，解決好教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問題，實施有效課堂，培育高效課堂，追求卓越課堂，提高課堂教學(xué)效益。

三、教育教學(xué)情境

第一，所用教科書書名：英語（三年級起點）人民教育出版社

第二，設(shè)計冊次、單元：六年級上冊 Module 6 How do you feel Part A

第三，教學(xué)目標

四、知識與技能目標

第一，學(xué)生能正確認、讀情緒類單詞：happy，sad，angry，afraid。

第二，能夠正確使用上述單詞描述自己或他人的情緒。

一是過程與方法目標。（1）能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行分角色朗讀。（2）能夠在語境中理解生詞chase，mice，bad，hurt的意思，并能正確發(fā)音。二是情感態(tài)度與價值觀目標。（1）讓學(xué)生懂得如何管理自己的情緒（2）在團隊合作中感受學(xué)習(xí)的趣味性（3）讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心動物的情緒，關(guān)愛我們共同的家園。三是教學(xué)重點（1）能夠聽、說、讀、寫四會單詞happy sad angry afraid（2）能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行分角色朗讀。四是教學(xué)難點。能夠正確使用上述單詞描述自己或他人的情緒。

五、拓展運用，共發(fā)展

第一，欣賞一組不同表情的動物圖片。

第二，觀看視頻。

Just now ，we know how do the cat and mice feel in the cartoon.Now lets see how do the following animals feel in the real life？

（PPT呈現(xiàn)動物不同情緒的圖片，學(xué)生用完整的句式描述圖中動物的情緒）

T：As you see，at the beginning，animals are happy，but as time goes by，some of them become to feel sad，angry，even afraid. What makes that happen？！

Maybe you we can find answer from this video. How does this video make you feel？

What should we do ？

（設(shè)計意圖：播放人類殘害動物的flash，呼吁大家關(guān)注動物情緒，保護動物，保衛(wèi)我們共同的家園。）

板書設(shè)計

Unit 5 How do you feel？

六、教育教學(xué)反思

這堂課能在一定程度上反映出和聲課堂的教學(xué)模式、教學(xué)原則、以及和聲課堂理念的達成。設(shè)置情境環(huán)節(jié)。由于本課內(nèi)容是涉及情緒的話題，真實的情境設(shè)置更容易引導(dǎo)學(xué)生真實的情緒投入和對情緒單詞的準確理解，于是在四個新授詞的呈現(xiàn)時，我做了四次不同的情境設(shè)置。這樣既不重復(fù)也能比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，欣賞一組搞笑溫馨的畫面引出happy；聽一段二泉音樂的二胡獨奏引出sad；簡筆畫讓學(xué)生猜從而引出angry；看圖說話引出afraid。然后用Dont be afraid，Judy is coming. How do you feel when Judy is coming to your classroom？自然過渡到學(xué)生能用真實的情緒感受運用表達。

板書設(shè)計，化繁為簡。用簡單的類似思維導(dǎo)圖的形式，只圍繞中心話題feelings呈現(xiàn)四個核心詞匯。目的是不用固定的句式局限學(xué)生的語言表達。因為六年級的孩子已具備一定的知識儲備，他們可以自由靈活的選擇合適的句式進行表達，并能更好發(fā)散思維。同時老師也能更自由的就每個單詞進行發(fā)散及更深層次的追問，如Why is he so happy？If you feel sad，how can you do to make yourself feel better？ What are you afraid of？等，這樣的問題往往能激發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

適度留白，核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過觀看動物在現(xiàn)實生活生存現(xiàn)狀以及被殘害的視頻，深深的觸動了學(xué)生，讓他們了解到動物也有情緒，尤其是對人類所作所為的負面情緒，倡導(dǎo)大家要保護動物，保護我們共同的家園。視頻結(jié)束后，學(xué)生生成發(fā)自肺腑，非常真實。他們說道；I feel sad，afraid and even very angry.Because people hurt animals.同時孩子們自發(fā)的交流情感體驗，思維得到激發(fā)，核心素養(yǎng)得到升華。當(dāng)然，在實際操作時，我們也遇到很多困惑，例如：如何引導(dǎo)學(xué)生對情緒進行正面和負面的分類？如何更科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對負面情緒進行有效轉(zhuǎn)換和調(diào)整？以及如何讓和聲課堂各個原則及五步驟，在我們的一次次課堂呈現(xiàn)中落地，水到渠成的靈活運用，我還需要更深入的思考和實踐。

七、創(chuàng)新點說明

這是在基于校本課程開發(fā)“和聲課堂”的理念指導(dǎo)下，構(gòu)建的一堂以《Feelings》為主題的英語對話綜合運用課。教學(xué)過程中體現(xiàn)了注重傾聽，尊重差異，人人發(fā)展的原則。老師通過留白的方式將課堂還原給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中成為主體，主動參與，并結(jié)合學(xué)生特點深入挖掘教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中滲透英語核心素養(yǎng)，最終與學(xué)生達成共識，師生共同得到發(fā)展。