夏道明，田章飛，吳　敏

職業(yè)理想是個人基于與自身職業(yè)相關的興趣、能力、情商等因素的基礎上，對自己今后將要從事的職業(yè)希望能達到某一種預期的目標。它是人們對今后所工作的行業(yè)、工作的種類以及在事業(yè)上所獲得成就的追求和期待。[1]它反映了個人的職業(yè)追求和價值取向以及對未來職業(yè)生活的向往，它對于人的職業(yè)行為起著導向作用，是個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的動力因素，直接指導著人的擇業(yè)行為，體現(xiàn)人的價值所在。當前，我國的學前教育事業(yè)發(fā)展備受人們的關注。習近平在十九大報告中提出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，辦好學前教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。[2]順應社會發(fā)展的需要，男幼兒教師加入幼兒教育領域?qū)τ變喝娼】档匕l(fā)展有著極其重要的作用。[3]在2010年，國務院頒布了《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，其中第三條中指出：要加快建設一支師德高尚，熱愛兒童，業(yè)務精良，結構合理的幼兒教師隊伍。[4]這里的“師德高尚，熱愛兒童，業(yè)務精良”實質(zhì)是指幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)；[5]這里的“結構合理”理應包括幼兒教師的性別結構合理。然而，男幼兒教師的嚴重匱乏與流失是個不爭的事實，這給幼兒的教育和發(fā)展造成了諸多不利的影響。國內(nèi)一些省市已采取相應措施，鼓勵支持一些院校學前教育專業(yè)招收男生，并給予政策支持培養(yǎng)，期待通過培養(yǎng)充實到幼兒教師的隊伍，為學前教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮應有的作用。事實上，這種情況也不樂觀，從學前教育專業(yè)走出來的男生真正投身到幼兒園一線，把幼兒教師當做職業(yè)的不多。如合肥幼兒師范高等專科學校2001年招收了學前教育專業(yè)的男生35名，畢業(yè)至今仍能留在幼兒教育崗位或相關崗位的僅有8人。出現(xiàn)這種尷尬的局面與他們職前的職業(yè)理想不無關系。學生時期是一個人的人生觀、價值觀、世界觀形成的時期，也是一個人職業(yè)理想孕育的關鍵時期。[6]在十九大報告中，習近平要求青年要堅定理想信念，志存高遠，勇做時代的弄潮兒，不懈奮斗，書寫人生華章。[7]所以，調(diào)查了解職前男幼兒教師職業(yè)理想狀況，對他們積極有效開展職業(yè)理想教育，引導他們合理進行職業(yè)規(guī)劃，不僅對培養(yǎng)高素質(zhì)的男幼兒教師具有實踐指導價值，而且對學前教育事業(yè)的健康有序發(fā)展也具有重要意義。

一、調(diào)查概況

(一)調(diào)查對象：安徽省五所高校學前教育專業(yè)男生126人

(二)調(diào)查內(nèi)容：圍繞職前男幼兒教師的職業(yè)理想的相關內(nèi)容，主要包括：專業(yè)選擇動機、職業(yè)興趣取向、職業(yè)意向要求、職業(yè)自我認知、職業(yè)規(guī)劃設計、職業(yè)意志行為等方面。

(三)調(diào)查方法：問卷調(diào)查法、訪談法

(四)調(diào)查工具：根據(jù)職業(yè)理想相關的六項內(nèi)容，自編了調(diào)查問卷《職前男幼兒教師職業(yè)理想的調(diào)查問卷》，除被調(diào)查者個人信息外，共設計了11道題，其中有10道選擇題(1道多選題，9道單選題)，1道開放式問答題。

(五)問卷發(fā)放與回收情況：該項調(diào)查總共發(fā)放了120份調(diào)查問卷，收回了104份，回收率是86.7%。

二、調(diào)查結果統(tǒng)計與分析

對回收的有效調(diào)查問卷進行了整理、統(tǒng)計，其結果如下表1所示。

表1　職前男幼兒教師職業(yè)理想的調(diào)查問卷統(tǒng)計表

上表中可以知道：第1題調(diào)查的是職前男幼兒教師的專業(yè)選擇動機的情況；第2題調(diào)查的是職前男幼兒教師的職業(yè)興趣取向情況；第3題到第6題調(diào)查的是職前男幼兒教師的職業(yè)意向要求，包括了對幼兒園的性質(zhì)、管理者的期望、成就獲得以及薪金水平等方面；第7題、第8題調(diào)查的是職前男幼兒教師對職業(yè)自我認知的兩個方面，一是知識的認知，二是能力的認知；第9題調(diào)查的是職前男幼兒教師對自己未來職業(yè)規(guī)劃設計；第10題調(diào)查的是職前男幼兒教師職業(yè)意志的問題。開放題的回答則反映了職前男幼兒教師對實現(xiàn)自己職業(yè)理想所付諸的行動和努力。具體分析如下：

(一)專業(yè)選擇并非理想

調(diào)查結果統(tǒng)計表明，只有8%的職前男幼兒教師把學前教育專業(yè)作為第一理想專業(yè)來選擇，92%的職前男幼兒教師并不認為此專業(yè)是他們的第一理想專業(yè)。從這一組數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分的男生不喜歡學前教育專業(yè)，不愿意最終成為孩子王，這是深受社會傳統(tǒng)等多種因素的影響；而能把學前教育專業(yè)作為第一理想專業(yè)的男生，則表明他真的愛孩子，并會努力將這個專業(yè)學好，成就自己的理想。既然這么多的男生認為學前教育專業(yè)不是他們的第一理想專業(yè)，那么為什么還選擇這個專業(yè)呢？通過訪談得知，產(chǎn)生這樣樣結果的主要原因有以下幾個方面：一是男生本身的學習成績不好,考試分數(shù)不夠，上不了更好的大學，報不了更好的專業(yè)。二是不了解學前教育這個專業(yè)，誤打誤撞填報了這個專業(yè)。三是家長的意愿，自己沒能違背。如有些男生父母或相關親友創(chuàng)辦了幼兒園或在幼兒園里工作，家長對這個專業(yè)有了解并能看到社會的需要，于是做主給孩子填的志愿。四是當前學前教育專業(yè)的就業(yè)情況好，先學著這個專業(yè)，以后再打算。

(二)職業(yè)興趣并非專業(yè)

根據(jù)調(diào)查結果得知，男生最想從事的職業(yè)是幼兒教師或幼教工作者的只占31%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的占了31%。這不難看出，有些男生還是選擇會大膽的去自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過訪談得知，有很少一部分當初并沒有把學前教育專業(yè)當做自己的理想專業(yè)，但通過學校的學習教育后，逐步改變了這個態(tài)度，有“既來之，則安之”的心態(tài)，從而也對這個專業(yè)產(chǎn)生了興趣，并表示畢業(yè)后有興趣選擇與專業(yè)相關的工作，這是個可喜的事情。然而有38%的人會選擇了其他事業(yè)，出現(xiàn)這樣的結果，很容易去理解為什么學前教育專業(yè)男生學成后并不從事幼兒教育及其相關工作。其中有一部分男生認為幼兒園老師的工資太低，社會地位也較低，達不到他們理想的就業(yè)需求。也有一部分男生則認為幼兒園老師這個職業(yè)太過平穩(wěn)，缺乏挑戰(zhàn)，自己更喜歡具有挑戰(zhàn)的工作。當然，這和每個人的價值觀是有直接聯(lián)系的。

(三)職業(yè)意向彰顯自我

從職前男幼兒教師的職業(yè)意向的調(diào)查結果數(shù)據(jù)來看，不管是對幼兒園的性質(zhì)的預期還是對管理者的期望，都是他們給予對未來的發(fā)展需求和對自己工作的展望，他們期待在工作中能夠彰顯才能，成功獲得經(jīng)驗，不斷發(fā)展自我。

1．對幼兒園性質(zhì)的預期。調(diào)查結果顯示，對幼兒園性質(zhì)的預期情況為：選擇公辦園的為75%，選擇私辦園的為17%，選擇其他的為8%。從這組數(shù)據(jù)中我們不難看出，男生主要還是選擇公辦園為主的。針對這一現(xiàn)象，筆者和部分男生進行更進一步的交談，了解到男生選擇公辦園主要是基于三個方面原因：一是認為公辦園相對來說較為規(guī)范，教育理念，以及一些配置等都是先進的。那里的老師有著很多寶貴的教育教學的經(jīng)驗，所以在公辦園能學習到的東西更多。二是認為公辦園學習的機會，個人發(fā)展的機會，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的空間都相比于私辦園要來的更多一些。當然，也有選擇私辦園的男生，他們則認為，在私辦園，工資要高一些，工作職位升更快一些，沒有公辦園里的“論資排輩”的壓抑感。。此外，從數(shù)據(jù)中我們也可以看出，還有8%的男生選擇其他。他們或是想繼續(xù)深造，或是想去其他的教育機構，或是想放棄在幼教這個行業(yè)工作。

2．對幼兒園管理者的期望。調(diào)查結果顯示，職前男幼兒教師對幼兒園管理者的期望中，選擇看中專業(yè)占10%，看中個人能力占90%，獲獎及其他方面均未提及。從這組數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，90%的男生都希望幼兒園的管理者能看中的是自己的個人能力，即實力?？梢钥闯?，男生們都是想靠自己的實力來證明自己的。當然，選擇看中專業(yè)的職前男幼兒教師，他們期望的是要專業(yè)對口，他們深信“學有所長，術有專攻”。對于獲獎證書及其他均為提及，一方面是職前男幼兒教師在幼師院校的學習中，學得優(yōu)秀的并不多，所以他們獲獎的幾率也不大；另一方面是幼師院校的課程設置存在問題，不符合男生的學習特點和方式，導致男生學得不突出。經(jīng)過訪談，男生們認為個人能力的培養(yǎng)，除了學好學校現(xiàn)有的課程，學校還應該針對男生開設一個特長技能班，如現(xiàn)代媒體操作使用及維護保養(yǎng)等能力的培養(yǎng)，男生認為，這樣既可以培養(yǎng)能力，又能彌補男生在藝術培養(yǎng)方面的不足，出去之后有一特殊技能，才能安心。這是他們認為“能力是最重要的”，他們期待通過能力的體現(xiàn)，彰顯自我，實現(xiàn)價值。

3．對幼兒園工作獲得的要求。調(diào)查結果顯示，在工作中最想要得到豐富社會經(jīng)驗的人數(shù)最多，占52%；其次是豐富的工作經(jīng)驗，占19%；人際交往經(jīng)驗，占15%；選擇財富的也有12%；選擇社會地位的只有有2%。從這組數(shù)據(jù)中可以看出，職前的男幼兒教師屬于未出道的將士，選擇豐富的社會經(jīng)驗，說明他們的社會經(jīng)驗是匱乏的，他們既迷茫又彷徨，他們還不知道該怎樣去做，不知道什么是對他們積極有用的、是最重要的。幼兒園是個集體，也是個社會，他們認為工作了，就是走上社會了，走上社會就應該集聚社會經(jīng)驗，有了這個經(jīng)驗，才能成為社會的一員，才能正確處理社會中的各種矛盾，更好地開展自己的工作。他們認為：在工作中可以獲得工作經(jīng)驗，在工作中也可以獲得與人交往的經(jīng)驗。選擇最想獲得財富的職前男幼兒教師，可能更多的是想創(chuàng)業(yè)成大事或者就是指的精神上的財富，如果是物質(zhì)上的財富，就有點不太現(xiàn)實。最少選擇的是社會地位，這是和當今社會的傳統(tǒng)觀念的影響密切相關。

4．幼兒園薪金接受的水平。調(diào)查結果中可以看出，52%的職前男幼兒教師所能接受的最低工資是3000-5000元，35%的所能接受的最低工資是1000-3000，還有14%的所能接受的最低工資是5000以上?？梢钥闯?，職前男幼兒教師對待工資待遇表現(xiàn)出一般的期望值，當然，這只是他們所能接受的最低工資，并不是他們的理想工資。有這種預期，一方面與當前社會幼兒園教師的待遇普遍較低有關，另一方面也與幼兒園的用人制度有關。因為男幼兒教師的缺乏，幼兒園對男幼兒教師更是特別期待，好不容易有了一個男幼兒教師后，這個老師在幼兒園里既當老師，又當保安等。雖角色多，卻又與女幼兒教師的評價考核等同，拿到不高的薪水。在歷經(jīng)了一兩年不合理的評價、獲得與自己工作付出不等的工資后，他們就會選擇轉(zhuǎn)行或跳槽。雖然，近幾年，國家與社會都非常重視學前教育專業(yè)的發(fā)展，解決了幼兒入園難，入園貴的問題，但幼兒教師的待遇仍亟待提高，特別是要提高男幼兒教師的薪金水平。[8]

(四)職業(yè)認知有待提升

職業(yè)認知是人們對自己職業(yè)內(nèi)容的相關理解和掌握，也是對自己在職業(yè)活動中的發(fā)展水平的自我認知。[9]從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，職前男幼兒教師的職業(yè)自我認知水平仍需進一步提升。

1.所學知識的認知。從數(shù)據(jù)的結果來看，有75%的男生認為在校所學習的知識是基本可以實現(xiàn)他們的職業(yè)理想的，這說明，大多數(shù)男生能認識到他們自己職業(yè)所需的基本知識并對學校的教育是抱著滿意的態(tài)度的。這也反映了學校對于學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是明確的，專業(yè)設置是合理的。[10]也有15%的男生認為完全不能實現(xiàn)他們的職業(yè)理想，根據(jù)訪談得知，這些男生并不是將幼兒教師作為自己的理想職業(yè)的，他們中可能自主創(chuàng)業(yè)，也可能改做他行。所以他們認為在校所學的知識對他們職業(yè)理想的實現(xiàn)幫助不大。事實上，知識只是一個方面，能力、素養(yǎng)也是實現(xiàn)職業(yè)理想的重要因素。有6%的男生認為可以，他們則認為學校多種多樣的課程已經(jīng)完全可以幫助他們實現(xiàn)在幼教事業(yè)上的職業(yè)理想了。還有4%的男生不在意，這4%的人，也多是對自己所學專業(yè)沒有認同感的人，他們認為學習此專業(yè)，不是他們的興趣所好。

2．職業(yè)能力的認知。根據(jù)調(diào)查結果得知，在能力對職業(yè)理想實現(xiàn)的認知上，73%的職前男幼兒教師選擇了工作能力，46%選擇了學習能力，56%選擇了溝通能力，54%選擇了適應能力，20%的人是全部能力都選擇了。這說明，在對自己職業(yè)能力的認知上，職前男幼兒教師認為這些能力對實現(xiàn)職業(yè)理想都是需要的。按照他們選擇的情況，我們可以把這幾個能力進行排序，排在第一的就是較強的工作能力，其次是良好的溝通能力，接著是適應能力，最后是學習能力。隨著社會的變化，人的觀念也在變化。對于職業(yè)理想的實現(xiàn)，需要的不僅僅是學習能力，更重要的是你的實際動手操作的工作能力。訪談中得知，職前男幼兒教師認為不僅要盡可能鍛煉好上述每個能力，還需要鍛煉觀察的能力，寫作的能力等等，不斷的完善自己，努力使自己成為一個更加全面發(fā)展的人。

(五)職業(yè)規(guī)劃不夠明確

通過調(diào)查可以看出，有25%的職前男幼兒教師有明確的規(guī)劃，有65%的人只有模糊的規(guī)劃，還有10%的人是沒有職業(yè)規(guī)劃的。這說明，大多數(shù)的職前男幼兒教師沒有樹立一個正確的職業(yè)觀，不知道自己為什么要學習這些知識，走上工作崗位后如何運用這些知識去解決實際中的問題；他們中多數(shù)不知道職業(yè)規(guī)劃是什么，更不知道如何合理進行自己的職業(yè)規(guī)劃與設計。[11]在訪談中，得知學校雖開設職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程，但與實踐結合較為缺乏，職前男幼兒教師的實踐與職前女幼兒教師的實踐并無區(qū)別，就業(yè)指導并沒有符合男生的需求，凸顯不了男生的特點，于是，實習只是過場，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導就是流于形式。從而導致了職前男幼兒教師對自己職業(yè)規(guī)劃的設計并不明確或者就只是模糊狀態(tài)。

(六)職業(yè)意志不夠堅定

調(diào)查結果顯示，能一個人在幼兒園堅持下去的只有20%，80%的職前男幼兒教師選擇不能一個人在幼兒園堅持下去。愿意堅持下去的職前男幼兒教師，說明他們對學前教育這個專業(yè)是喜歡的，對幼兒教師的工作是感興趣的，并且有志向和抱負在學前教育領域想有作為的人，他們不甘寂寞，能習慣了一個人學習、工作，獨立性很強。當然也有認為，他們不愿意和自己的好朋友在一個幼兒園，不想因為事業(yè)而發(fā)生一些影響感情的事情。還有人認為，一個人在幼兒園里，沒有競爭壓力，沒有可比性，自己工作的自由度更大些。但多數(shù)職前男幼兒教師表示不愿一個人在幼兒園里，是因為他覺得都是女生，讓他壓力很大，希望有個伴，能夠互相學習，互相幫助。男生多一些，可以建立男生團隊，共同研究、探討幼教工作，爭取工作更有特色。

三、思考與建議

通過此次調(diào)查，我們了解到當前職前男幼兒教師的現(xiàn)狀，并分析其中所存在的問題，如何幫助職前男幼兒教師實現(xiàn)他們的職業(yè)理想，這不僅是關系到他們自己未來事業(yè)的發(fā)展，而且也關系到整個學前教育事業(yè)的發(fā)展。對此，筆者從外部因素和內(nèi)部因素兩個方面進行思考，并提出如下幾點建議：

(一)加大政策支持力度，穩(wěn)定師資隊伍

從社會現(xiàn)實來看，男幼兒教師的社會地位問題是值得思考的問題。在某一程度上，工資待遇的高低表達出了男幼兒教師勞動價值的訴求。應當增加男幼兒教師的幸福指數(shù)，吸引更多的男性到幼兒教師的隊伍中，這樣才能推動學前教育事業(yè)健康地發(fā)展。[12]為此，各級政府應當抓住國家當前重視學前教育發(fā)展的契機，把學前教育問題納入政府的規(guī)劃中，并制定相關政策，努力完善男幼兒教師的編制問題，提高男幼兒教師就業(yè)的待遇；[13]同時，還要在思想上高度重視男幼兒教師這一職業(yè)，宣傳號召社會尊重男幼兒教師，從而提高男幼兒教師對自己職業(yè)的認同感，使他們在承擔社會高期待的同時，能夠得到社會的認可。只有這樣才能不斷增強男幼兒教師職業(yè)的吸引力，吸引更多的人才投身到學前教育中來，從而更加穩(wěn)定幼兒師資的隊伍，促進幼兒身心全面健康的發(fā)展。在這個背景下，職前男幼兒教師會積極轉(zhuǎn)變觀念，增強幼兒教育工作的情意，努力實現(xiàn)自己的人生價值。

(二)營造寬松工作環(huán)境，提供發(fā)展空間

為了能留得住男幼兒教師，幼兒園要努力為男幼兒教師營造較為寬松的工作環(huán)境。在一個充滿活力、有勃勃生機、寬松的環(huán)境下工作，能除去一些工作上或心理上的顧慮，有利于減輕工作壓力。[14]幼兒園也要為男幼兒教師提供開展教學等相關活動所需豐富的物質(zhì)資源，從而進一步豐富幼兒園的教學活動形式。創(chuàng)設條件，舉辦公開課、示范課等多種研討課，為他們的成長搭建舞臺。幼兒園要根據(jù)本園的實際為他們提供盡可能合理的待遇并給予他們發(fā)展的平臺。幼兒園還應該為男幼兒教師提供培訓學習的機會，不斷提升他們的職業(yè)能力，拓寬他們職業(yè)發(fā)展空間，讓他們對自己未來工作的前景充滿自信心。這樣的空間，對職前男幼兒教師來說，也正是他們所期待的，于是他們也愿意來到幼兒園工作，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

(三)加強職業(yè)規(guī)劃指導，提高專業(yè)自信

在學前教育專業(yè)中，男生是個弱勢群體，性別壓力會較大，容易產(chǎn)生心理問題，而且他們對一些藝體課程的學習不太擅長，于是在專業(yè)的學習上缺乏自信。所以，在職業(yè)理想的教育中，要加強他們的思想教育，樹立榜樣，變通課程的學習，不斷提高他們的自信度。同時，將職業(yè)規(guī)劃指導融入學習始終，提升他們對職業(yè)自我認知的水平，提高他們對幼兒教師職業(yè)的興趣，幫助他們樹立正確的價值觀，堅定自己的職業(yè)信仰，并認真學習，積極努力地去實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

(四)重建培養(yǎng)課程體系，凸顯性別特質(zhì)

學前教育專業(yè)的課程上，既要有從整體上要適應行業(yè)和社會對人才規(guī)格多樣化的需求，又要體現(xiàn)學生自身發(fā)展特色，促進全面素質(zhì)的提高。[15]所以，為實現(xiàn)職前男幼兒教師的職業(yè)理想，在培養(yǎng)課程體系中，要重視課程的定位，適合職前男幼兒教師發(fā)揮優(yōu)勢，突出他們的性別特質(zhì)；調(diào)整課程的內(nèi)容，增加專業(yè)能力發(fā)展課程，開設特長技能課，加強對職前男幼兒教師的職業(yè)教育；選擇得當?shù)慕虒W方法，引導學生積極參與，提倡“教、學、做”合一，注重實踐教學，鍛煉學生的實踐能力，強調(diào)教學過程的實踐性，開放性和職業(yè)性。進行課程評價改革，建立適合職前男幼兒教師的評價方法，用與女生不相同的標準去衡量他們的學習，激發(fā)他們學習的動力，發(fā)展他們能力。

(五)提升職業(yè)認知水平，鍛煉職業(yè)意志

職前男幼兒教師要放眼未來，堅持將自己的職業(yè)理想與社會理想相結合，認識到學前教育事業(yè)對男幼兒教師的迫切期待和需要，清楚自己的職業(yè)理想，認真規(guī)劃進來，根據(jù)自己自身的特點,從不同方面進行專業(yè)知識的學習，提升專業(yè)水平。對照《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》的要求，以“中國夢”為引領，嚴格自律，加強修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，鍛煉能力。[16]明確自己作為男幼兒教師的職業(yè)定位，主動思考，增強獨立，努力進取，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。職前男幼兒教師的職業(yè)理想就會由朦朧轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，由幻想轉(zhuǎn)變成理智，由波動轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定，于是職業(yè)的意志也就更加堅定。[17]所以，職前男幼兒教師一定要對照幼兒教師標準，多看書，多實踐，多思考，提升職業(yè)認知水平，才會更加堅定信念，努力實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

四、結語

在大力發(fā)展學前教育的今天，對男幼兒教師的呼喚越發(fā)強烈，男幼兒教師的培養(yǎng)也倍受重視。讓幼兒教師成為職前男幼兒教師的職業(yè)理想，學前教育的事業(yè)就會成為他們的理想事業(yè)。所以，加強對職前男幼兒教師的職業(yè)理想教育，幫助他們實現(xiàn)職業(yè)理想是必要的更是迫切的。而實現(xiàn)職業(yè)理想是一個長期的經(jīng)驗積累的過程，要通過自身的努力，以及各方面的積極配合。實現(xiàn)了他們的職業(yè)理想，才能保護男幼兒教師不再流失，學前教育才有真正的春天，幼兒才能更全面、更健康的成長與發(fā)展。