鄒冰倩

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電學(xué)院，重慶 401331）

《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程是高職院校中工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，是專業(yè)主干課程之一。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)生產(chǎn)現(xiàn)場管理的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法。對工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展有一個(gè)全面的了解和正確的認(rèn)識，注重對學(xué)生專業(yè)能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得的知識能滿足生產(chǎn)第一線的需要，能夠有效地改善現(xiàn)場，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本。因此，《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫建設(shè)背景

《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程主要內(nèi)容包括了現(xiàn)場生產(chǎn)任務(wù)管理、現(xiàn)場物料管理、物料需求計(jì)劃，制造資源規(guī)劃、企業(yè)資源計(jì)劃、5S管理、全面生產(chǎn)維護(hù)、目視管理、定置管理、車間管理的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、評價(jià)和實(shí)施等內(nèi)容。其目的是使學(xué)生樹立生產(chǎn)現(xiàn)場改善和管理的意識，掌握生產(chǎn)現(xiàn)場管理的基本概念和基本方法，獲得改善生產(chǎn)車間現(xiàn)場管理的初步能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析能力和解決實(shí)際問題的水平。

可見，《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程是以生產(chǎn)現(xiàn)場為學(xué)習(xí)教育背景，具有應(yīng)用型強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)以及多學(xué)科交叉等特點(diǎn)。在教育教學(xué)過程中，該課程在理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)注重實(shí)踐教育和教學(xué)，才能有利于培養(yǎng)高職類應(yīng)用型人才。

在實(shí)際教學(xué)模式中，以理論知識教學(xué)為中心的過程中，大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)是理論知識過多，實(shí)際案例接觸過少，缺乏直接的實(shí)踐印象，不能加深理解，更加無法在實(shí)踐中應(yīng)用。但是在《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程教學(xué)中選擇性的通過案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)對于《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程來講，是一種成效顯著的教學(xué)模式。案例教學(xué)模式可以成為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充模式。但是在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)目前《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程的案例較少，并且規(guī)范度和可用度較差，案例庫的建設(shè)情況比較薄弱，還遠(yuǎn)不能滿足課程各版塊內(nèi)容的教學(xué)需要。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高高校適用型人才的培養(yǎng)水平，建設(shè)工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型課程案例庫的工作迫在眉睫。

二、《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程教學(xué)的特殊性

工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程是一門綜合性課程，在課程教學(xué)內(nèi)容中涉及到了生產(chǎn)現(xiàn)場的任務(wù)管理、物料管理、5S管理、工藝技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)設(shè)備管理、生產(chǎn)安全管理及效率管理等，需要對生產(chǎn)現(xiàn)場的方方面面進(jìn)行實(shí)際的分析及管理。在理論教學(xué)中，通常采用的是將這些管理方法進(jìn)行講述，對管理過程及步驟進(jìn)行陳述。由于缺乏實(shí)際案例及實(shí)際分析內(nèi)容，使得在教學(xué)過程中過度陳述管理理論及管理過程，授課過程變得枯燥、乏味，學(xué)生缺乏積極性，并且影響學(xué)生對具體的管理方法理解深入程度。

三、目前《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程教學(xué)存在的問題

一是《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程教材內(nèi)容中理論教學(xué)和理論講解過多，大部分教材中實(shí)際案例太少，缺乏足夠數(shù)量的案例，并且案例質(zhì)量也有待進(jìn)一步提高。

二是《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例的時(shí)效性不強(qiáng)，大多數(shù)案例過于老舊，與目前企業(yè)發(fā)展實(shí)際水平脫離過大。

三是《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程教學(xué)內(nèi)容較廣泛，涵蓋了生產(chǎn)現(xiàn)場生產(chǎn)管理的方方面面，具有較強(qiáng)的綜合性，而生產(chǎn)現(xiàn)場管理課程的主要內(nèi)容是針對生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行任務(wù)、物料、5S、工藝技術(shù)、品質(zhì)、設(shè)備、安全及效率等方面的管理方法和管理過程進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解生產(chǎn)管理的基礎(chǔ)知識和基本管理方法、管理步驟，教學(xué)過程中，過多的內(nèi)容是向?qū)W生灌輸這些理論知識和管理過程，教學(xué)方法單一。

四是課程的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和自主性不足。

五是《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程的教學(xué)內(nèi)容中，涉及大量企業(yè)、工廠或各種生產(chǎn)現(xiàn)場中的實(shí)際物流、設(shè)備、安全、信息、物料、人員等管理問題，但在理論教學(xué)和目前的教材中，案例較少，更多的是理論知識講解，而學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)際問題來分析和總結(jié)管理方法這個(gè)過程得不到有效的鍛煉。

六是《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程所涉及的大部分管理內(nèi)容，由于需要模擬實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場，例如生產(chǎn)任務(wù)制定、生產(chǎn)進(jìn)度控制、物料計(jì)劃量與存量控制、關(guān)鍵與重點(diǎn)工序控制、生效效率的提升與改進(jìn)等內(nèi)容，所以造成實(shí)訓(xùn)改進(jìn)周期長，實(shí)訓(xùn)成本高等問題，無法通過實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場改進(jìn)或管理模擬。

四、建設(shè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫的必要性

通過建設(shè)工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫建設(shè)，可以把專業(yè)和課程的方法理論與實(shí)踐分析、實(shí)踐研究結(jié)合起來，有效克服傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域中《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程教學(xué)所面臨的問題。

第一，工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫的建設(shè)，可以提供符合課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體和實(shí)際的管理案例，例如生產(chǎn)現(xiàn)場中任務(wù)管理、物料管理、5S管理、工藝技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)設(shè)備管理、生產(chǎn)安全管理及效率管理等方面的實(shí)例，企業(yè)實(shí)際應(yīng)用所取得的成果，以及遇到的問題等等。

能夠使學(xué)生比較真實(shí)具體的進(jìn)一步接觸理論方法和理論知識的實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對理論知識的理解；

第二，工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫的建設(shè)，有利于案例教學(xué)活動(dòng)的開展?？梢詫⒄n程中理論知識與案例實(shí)踐知識相結(jié)合，可以避免內(nèi)容空洞、枯燥乏味等問題，彌補(bǔ)教學(xué)方法單一的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；

第三，工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫的建設(shè)，可以彌補(bǔ)學(xué)生缺乏實(shí)踐認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，提高學(xué)生的問題分析能力；

第四，通過課程案例庫教學(xué)，提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)深度和實(shí)踐認(rèn)識能力，是實(shí)踐型人才培養(yǎng)的必然方向；

第五，工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫的建設(shè)，可以彌補(bǔ)由于專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不充分，有效解決部分實(shí)訓(xùn)成本過高，企業(yè)管理問題無法全部通過實(shí)際和仿真模擬等問題；

第六，工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫建設(shè)完成后，有利于教學(xué)資源共享?？梢杂行Т龠M(jìn)各大高校的《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程的建設(shè)和交流工作，同時(shí)也可以給企業(yè)提供生產(chǎn)現(xiàn)場管理案例，以及典型生產(chǎn)現(xiàn)場管理問題的分析和解決辦法。

五、建設(shè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫的可行性

建設(shè)一個(gè)和課程相關(guān)性強(qiáng)，高質(zhì)量，并且符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際水平的案例庫是一個(gè)需要長期積累，并且詳細(xì)分析、篩選和總結(jié)的過程，目前，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)研究和課程實(shí)踐，針對工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫已經(jīng)具備了良好的建設(shè)條件。

首先，國內(nèi)外經(jīng)典的生產(chǎn)現(xiàn)場管理案例是課程案例庫建設(shè)資料的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。生產(chǎn)現(xiàn)場管理理論來源于實(shí)踐，進(jìn)而又廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外生產(chǎn)現(xiàn)場管理的方方面面，從而呈現(xiàn)出了部分經(jīng)典方法和經(jīng)典案例，這些案例都是企業(yè)在生產(chǎn)現(xiàn)場中實(shí)際應(yīng)用生產(chǎn)現(xiàn)場管理方法從而使企業(yè)取得巨大進(jìn)步的典型。在課程案例庫建設(shè)過程中，可以將這些經(jīng)典案例進(jìn)行整理，歸納后成為工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》案例庫中的精品正向案例。

其次，工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)越來越強(qiáng)大的師資隊(duì)伍也是課程案例庫建設(shè)的重要保障。課程案例庫的建設(shè)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去對各種案例進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，所以足夠的師資支持是必要的條件。目前，我國從事工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和科研人員，數(shù)量較為充足，隊(duì)伍也逐漸強(qiáng)大，師資水平也普遍較高，涵蓋了教授、副教授和講師等各層次人才，并且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此組建課程案例庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)并不會(huì)十分困難，并且有能力擔(dān)任并完成課程的案例庫建設(shè)工作。

最后，《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程案例庫的建設(shè)工作可以借鑒工業(yè)工程技術(shù)領(lǐng)域其它課程案例庫的建設(shè)模式，為我們的課程案例庫建設(shè)工作提供一些方法經(jīng)驗(yàn)，提高建設(shè)效率。

六、總結(jié)

通過建設(shè)工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》課程的案例庫，可以避免由于課程內(nèi)容枯燥，理論教學(xué)與實(shí)際問題脫離，教學(xué)方法單一等問題，從而造成的缺乏對學(xué)生實(shí)踐分析能力的訓(xùn)練，以及影響學(xué)生的上課積極性和主動(dòng)性等問題。利用國內(nèi)外經(jīng)典實(shí)踐案例，以及日漸強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，并在借鑒成功案例庫建設(shè)工作方法的基礎(chǔ)上，可以完成案例庫的建設(shè)工作，促進(jìn)課程理論方法與實(shí)踐案例的融合，完善教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)材料的共享，為目前高職院校中工業(yè)工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)工作添磚加瓦。