吉 朦

（南京航空航天大學金城學院，南京 江蘇 210000）

自從“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念提出以后,推動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的迅速升級,同時也勢必要求有“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的改革。教學工作作為教書育人的主要途徑，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的具體落腳點。而人力資源管理課程作為工商管理專業(yè)的必修課，其教學改革必須創(chuàng)新變革理念，應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，以實現(xiàn)理論教學與實踐結合，從而提高該課程的教學效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的作用及意義

（一）教學形式豐富、創(chuàng)新性強

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中有形式多樣化的各種教學資源，學生可根據(jù)課堂上學習的知識點進一步查找自己感興趣的資料，提高學生獨立思考問題的能力，變被動學習為主動學習。隨著互聯(lián)網(wǎng)等高科技技術的發(fā)展，慕課、微課、翻轉課堂等基于互聯(lián)網(wǎng)的新型授課模式也應運而生。這些新模式有利于優(yōu)化課程資源，引導學生獨立學習，也有利于將線上和線下教學資源有效融合，進一步促進教學內容和教學方法的變革。同時，學生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時與教師互動交流，這種通過下互聯(lián)網(wǎng)溝通的方式增強了師生之間的交流。

（二）教學資源的國際共享

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為提升教育國際化水平提供了契機。如今，國際國內在線課程聯(lián)盟的建立，實現(xiàn)了國際化課程資源的世界化共享。而教師在上課過程中可將國際最新的圖片、案例甚至相關的新聞熱點放到相應的互聯(lián)網(wǎng)教學資源平臺中，供學生們學習或討論，這樣不僅充實教學內容，而且使課堂教學更便捷，還有助于學生積極參與課堂討論，進一步激發(fā)學生的學習熱情。因此，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有利于促進實現(xiàn)國際化教育資源的流動共享，以促進我國高校教育方式變革從而提升教育教學水平。

（三）教學時間空間的靈活性

“互聯(lián)網(wǎng)＋教學”的本質就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術與互聯(lián)網(wǎng)思維來思考與解決教育領域的問題，它改變了傳統(tǒng)“教”與“學”的形態(tài)，給我們帶來了全新體驗?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學不局限于上課的時間和地點的限制，學生可利用業(yè)余時間學習查找感興趣的教學資源，同時學校還可將優(yōu)秀老師的課程上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學平臺上，以供學生進一步學習，提高了教學的效果。同時，其他專業(yè)對此課程感興趣的學生也可以借助該平臺獲取學習資源，滿足了學生的多樣化需求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式打破了時間與空間的限制，學生可以隨時隨地的獨立自主學習。大數(shù)據(jù)等新技術的發(fā)展使得高校學生的學習過程更個性化和實用化。

二、應用型高校傳統(tǒng)人力資源管理課程教學現(xiàn)狀及主要問題分析

人力資源管理是工商管理等專業(yè)的一門必修課程，這些年，各應用型高校在不斷探索課程改革新模式，使得人力資源管理課程的教學取得了較好效果。然而面對新技術的發(fā)展，高校在傳統(tǒng)人力資源課程授課中仍存在一些問題：

第一，在傳統(tǒng)授課過程中，學生并沒有發(fā)揮主體作用。這些年，我國大力提倡課程改革，強調學生要自主學習。然而，在目前教學中這種問題并沒有得到根本解決。應用型高校的課堂教學仍然是以教師講課為主，忽視了學生主體地位的發(fā)揮，影響學生學習自主性的發(fā)揮，阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

第二，教學方法枯燥單一，不能有效提高學生學習的積極性。在傳統(tǒng)人力資源管理課程中主要采取課堂講授為主的方法，缺乏對真實案例的探討，學生不能獨立自主的思考問題，缺乏具備啟發(fā)式、參與式的教學方法的使用，使得該課程的課堂氣氛不活躍，學生參與性不高。

第三，傳統(tǒng)的教學考評方式不夠全面，教學反饋效果不佳。傳統(tǒng)人力資源課程所采用的考核方法主要是閉卷考試，且以理論題目為主，而學生在考試前進行靠前突擊與復習，基本可以達到考試合格。但人力資源管理課程屬于實踐性較強的課程，實現(xiàn)對學生真實應用水平的考核，必須結合實踐，增加平時考核及實踐考核顯得尤為重要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校人力資源管理課程教學變革途徑探析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，對應用型高校人的力資源管理課程教學改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，而面對這一新理念，在教學過程中加以應用，可進一步提高學生對人力資源管理課程知識的掌握。具體改革措施可總結如下：

第一，把控課堂節(jié)奏，發(fā)揮學生課堂主體作用。教師在人力資源管理教學中要真正貫徹以學生為主體的授課觀念，全面把控好課堂節(jié)奏;可啟發(fā)學生根據(jù)課程內容自由展開討論，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力與發(fā)散性思維。同時還可以融合課程要求及互聯(lián)網(wǎng)技術，逐漸將教學的重點轉向學生，而教學目標逐漸從理論教學轉為實踐與理論相結合的教學模式，不斷拓寬學生視野，提高學生學習積極性及增加學生與社會接觸的機會，以提高教學質量。

第二，深化校企合作，完善教學考核體系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為加強與校外企業(yè)的合作提供了契機，可進一步引進校外企業(yè)真實案例，實現(xiàn)學生與社會實踐的高度融合。同時也可安排企業(yè)教師參與課堂教學，實現(xiàn)校企深度合作，為高校建立高素質的企業(yè)人才庫。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術為探索構建高效的教學質量評價反饋機制提供了渠道，是不斷提高課堂教學質量的制度性保障。為了實現(xiàn)學生的個性化學習要求，應用大數(shù)據(jù)等技術，及時評價和反饋學生的學習效果。因此，學校要因一部完善教育教學質量保障體系，調整教師聘任和人力資源管理課程考核標準及評教標準，進一步加強對學生上課效果的跟蹤與評價。

第三，互聯(lián)網(wǎng)模式下，推進人力資源管理課程線上+線下融合式教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)教學模式下，課堂可以從線下走向線上，采取線上與線下融合的方式，以打破傳統(tǒng)教學模式及教學體系。在融合式教學模式改革的過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)課程平臺，靈活采取豐富的教學模式，一方面，教師可以全程監(jiān)控了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，隨時組織師生、生生之間進行探討，進行作業(yè)、項目的網(wǎng)上發(fā)布和提交等工作，實現(xiàn)學習需求和指導與反饋的個性化；另一方面，學生可依托手機、電腦等平臺，進行隨時、隨地的泛在式學習。建立適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的共享學習模式，突出實用與創(chuàng)新的優(yōu)勢，進一步提升人力資源管理課程的教學效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，在應用型高校的人力資源管理課程改革的過程中會出現(xiàn)不少種問題。因此，我們不僅要了解該課程程教學的現(xiàn)狀，還要深入了解課程變革的意義，總結出具有針對性的解決措施，推動人力資源管理課程改革的順利開展。