馬金娟 汪雅晨

【摘 要】本文闡述高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與必要性，分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和動(dòng)力機(jī)制，提出建立目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、過(guò)程校正機(jī)制、效果評(píng)價(jià)機(jī)制等保障措施，旨在促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的健康有序開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 動(dòng)力機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03C-0108-02

高職院校作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)體系中不可或缺的一部分，其肩負(fù)著為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的重要責(zé)任，得到了相關(guān)部門(mén)的重視。就我國(guó)高職院校大學(xué)生而言，他們正面臨人生發(fā)展的重要階段，如何將他們長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中掌握的專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化成實(shí)際的應(yīng)用成果是一項(xiàng)值得研究的課題。需要明確的是，高職院校大學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，使得他們普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足的情況，并且他們還缺乏社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及處理實(shí)際問(wèn)題的能力等。結(jié)合現(xiàn)階段發(fā)展形勢(shì)，構(gòu)建適宜高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力機(jī)制是尤為值得探索的，這是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有力渠道，也是高職教育發(fā)展的趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力機(jī)制開(kāi)展研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)與必要性

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)并非為了立馬培養(yǎng)出成型的事業(yè)精英，而是依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，提升大學(xué)生規(guī)劃布局、資源整合、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等能力，進(jìn)一步為將來(lái)邁入社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)或者在社會(huì)組織中肩負(fù)起具備一定挑戰(zhàn)性的工作打下創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。高職院校依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊存在各式各樣的問(wèn)題，較為突出的是一些高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式過(guò)于單一，缺乏與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系迫切需要完善；高職院校實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研模式發(fā)展不足，成果轉(zhuǎn)化率偏低；教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)及能力有待提升，教學(xué)手段單一，教學(xué)成效不盡如人意。因而，亟待結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效融合。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力機(jī)制

（一）市場(chǎng)環(huán)境的壓力

伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才提出了越來(lái)越嚴(yán)苛的要求，既包括用人需求的提升，還包括對(duì)大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?、事業(yè)心等綜合素質(zhì)的關(guān)注。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步深入的背景下，為了應(yīng)對(duì)日趨白熱化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)選人用人更為嚴(yán)謹(jǐn)，由過(guò)去關(guān)注大學(xué)生畢業(yè)院校、學(xué)歷水平趨向于關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新能力及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了響應(yīng)社會(huì)的熱點(diǎn)關(guān)注，我國(guó)教育部門(mén)相繼出臺(tái)了發(fā)布高校教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、高校就業(yè)質(zhì)量報(bào)告等制度，依托結(jié)構(gòu)化整合，將一系列高等院校辦學(xué)情況、就業(yè)情況充分呈現(xiàn)在大眾面前，并引導(dǎo)社會(huì)開(kāi)展積極監(jiān)督、評(píng)價(jià)。該項(xiàng)措施推動(dòng)高校迎合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，借助市場(chǎng)作用力調(diào)配資源，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育資源的優(yōu)化整合。在市場(chǎng)環(huán)境的壓力下，高職院校將依托辦學(xué)質(zhì)量報(bào)告、就業(yè)質(zhì)量報(bào)告等途徑，向社會(huì)公布自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況。各式各樣公正、權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估報(bào)告必然可凸顯更有效的作用，促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展。

（二）政府的推動(dòng)力

近年來(lái)，我國(guó)大力實(shí)行簡(jiǎn)政放權(quán)，很大程度上激發(fā)了社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。與此同時(shí)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化、倡導(dǎo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、全面系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)體制改革等政策調(diào)動(dòng)起了高?？萍既藛T創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀(guān)能動(dòng)性。除此之外，科學(xué)技術(shù)人員可留職創(chuàng)業(yè)的政策，為眾多具備創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的高校教師提供了良好契機(jī)。

（三）高職院校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力機(jī)制還離不開(kāi)高職院校自身發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的有效支持。市場(chǎng)環(huán)境的壓力關(guān)注的是高職院校今后的發(fā)展空間，政府的推動(dòng)力關(guān)注的是高職院校現(xiàn)階段的發(fā)展環(huán)境，高職院校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力則關(guān)注的是自身的發(fā)展變革。高職院校應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是自身發(fā)展的良好契機(jī)。人才培養(yǎng)是高職院校的首要任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的一條有效途徑。各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況不盡相同，學(xué)校每個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)整合，形成高職院校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。發(fā)展驅(qū)動(dòng)力源自管理者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展改革的重視，源自每個(gè)部門(mén)相互間的協(xié)調(diào)整合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路，更是對(duì)高職院校過(guò)去人才培養(yǎng)不足的有效彌補(bǔ)。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入，既能夠促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，還會(huì)對(duì)教育理念、辦學(xué)模式等帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

綜上，市場(chǎng)、政府、高職院校是高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的動(dòng)力源，理清他們的發(fā)展現(xiàn)狀，分析他們現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題，不僅可確保彼此間獨(dú)立作用的有效發(fā)揮，還可推動(dòng)三者相互間協(xié)同合作，為高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力。

四、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力機(jī)制的保障措施

為了切實(shí)提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)一步達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效認(rèn)識(shí)，基于此對(duì)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為意識(shí)開(kāi)展系統(tǒng)引導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，如此方可切實(shí)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展成創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。應(yīng)當(dāng)通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，為高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠保障。

（一）建立目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制

一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)自大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始便借助基礎(chǔ)課教學(xué)、專(zhuān)題講座等途徑，幫助學(xué)生有效認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力提升對(duì)自身及社會(huì)的重要意義，并使他們掌握創(chuàng)新人才所需具備的各項(xiàng)素質(zhì)，了解自主思考、解決問(wèn)題的相關(guān)步驟及基本方法，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生打下創(chuàng)新思考與實(shí)踐的良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教授過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地汲取與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)，依托案例分析、課堂分組討論等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維。

另一方面，可設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分機(jī)制，在創(chuàng)新學(xué)分設(shè)置上，首先，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)生具體專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中不斷提升創(chuàng)新能力；其次，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)造性、探究性，依托創(chuàng)造性、探究性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真正意義上提升學(xué)生創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)其發(fā)展成創(chuàng)造型人才。

（二）建立過(guò)程校正機(jī)制

一方面，為學(xué)生配置專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師。高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中往往面臨各式各樣的難題，加大了學(xué)生創(chuàng)新能力提升的難度。為學(xué)生配置專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師既為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)，還為學(xué)生一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。在教師全面系統(tǒng)的指導(dǎo)下，有助于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學(xué)合理性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師還可對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，既能夠有效指引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)走在正確方向上，還可防止學(xué)生由于缺乏動(dòng)力而被動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)現(xiàn)象的引發(fā)，收獲良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效。

另一方面，構(gòu)建全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)階段匯報(bào)、中期檢查制度。依托全面系統(tǒng)的階段匯報(bào)、中期檢查制度，提高學(xué)生、指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的有效重視，而并非等到活動(dòng)進(jìn)入尾聲時(shí)臨時(shí)編寫(xiě)報(bào)告應(yīng)付檢查。與此同時(shí)，該種檢查制度還可促進(jìn)高職院校相關(guān)管理者及時(shí)找出學(xué)生、指導(dǎo)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)制定校正手段，進(jìn)一步促進(jìn)收獲良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效。

（三）建立效果評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面，評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方向選擇科學(xué)合理與否。評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性及具備創(chuàng)造性、探究性與否。針對(duì)不具備專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性及創(chuàng)造性、探究性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及其成果，應(yīng)當(dāng)不作認(rèn)可，從而確保學(xué)生切實(shí)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中不斷提升自身創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

另一方面，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)。高職院校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、方法基礎(chǔ)薄弱，難以獲取明顯的創(chuàng)新性研究成果，然而只要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)布局科學(xué)、方法使用合理、學(xué)生專(zhuān)注投入，即便研究成果不夠理想，學(xué)生能力同樣可得到有效提升。鑒于此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)，不可片面地強(qiáng)調(diào)研究成果的科學(xué)性、創(chuàng)新性，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生經(jīng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是否切實(shí)取得了發(fā)展進(jìn)步。

總而言之，隨著高職教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢(shì)必變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不單單是高職院校重點(diǎn)考慮的事情，也是政府、社會(huì)高度關(guān)注的事情。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與必要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的全面分析，基于高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力機(jī)制，建立目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、過(guò)程校正機(jī)制、效果評(píng)價(jià)機(jī)制等，積極促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序健康發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】馬金娟（1987— ），女，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化，思想政治教育，民族法制與文化建設(shè)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）