黃婕

【摘 要】本文針對(duì)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合ESP（專門用途英語(yǔ)）的教學(xué)特點(diǎn)，基于職業(yè)能力視閾對(duì)交通信息專業(yè)群的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行ESP改革，提出合理調(diào)整課程設(shè)置、編寫適合的ESP教材和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)輔助教材、實(shí)施模塊化考核、推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué) 專門用途英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03C-0148-02

計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不可或缺的重要組成部分，社會(huì)對(duì)具有實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)高職人才需求量較大。高職院校應(yīng)以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)改革。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力職業(yè)水平與社會(huì)需求差距過(guò)大。課題項(xiàng)目組的調(diào)查研究結(jié)果表明：計(jì)算機(jī)專業(yè)群學(xué)生與目標(biāo)需求差距較大。學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)群英語(yǔ)水平與B級(jí)（全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)）水平十分差，B級(jí)過(guò)級(jí)率低；與B級(jí)大綱要求的2500詞匯量相差甚遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能較差，更無(wú)課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能與策略；超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為聽力考查內(nèi)容過(guò)難，多數(shù)聽不懂，寫作難度較大。企事業(yè)單位的職業(yè)崗位需求認(rèn)為：工作中使用最多的英語(yǔ)技能為行業(yè)英語(yǔ)閱讀，即工作場(chǎng)景之下的電子郵件閱讀、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和指令、專業(yè)資料，希望在校生能加強(qiáng)職業(yè)能力背景下的英語(yǔ)能力?？梢姡覀儜?yīng)重新制定與計(jì)算機(jī)專業(yè)群學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相符合的教學(xué)大綱、教學(xué)模式，從而滿足企事業(yè)單位的英語(yǔ)技能需求。

二、高職計(jì)算機(jī)ESP（專門用途英語(yǔ)）教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程淡化。由于受高職單招、高職對(duì)口中職等擴(kuò)招政策影響，多年來(lái)高職學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)狀況不容樂(lè)觀。一般成熟的公共英語(yǔ)教材編排配置了大量精美的圖片，文章內(nèi)容題情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富。而一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材則不盡然，以準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)詞匯和客觀行業(yè)規(guī)律為主；教材大多采用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的文章片段，出現(xiàn)了大量的專業(yè)特殊詞匯和較長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜句；專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、合成新詞多、縮略語(yǔ)多和一詞多義?？傊?，內(nèi)容相對(duì)抽象、不易理解，難以真正掌握。調(diào)研中，曾經(jīng)講授過(guò)這門課程的任課教師均反映，課本難度對(duì)我院學(xué)生來(lái)說(shuō)較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亦不濃厚，這門課處于一個(gè)相當(dāng)尷尬的位置，并計(jì)劃取消該門課程。因此，EGP和ESP相融合的實(shí)用英語(yǔ)課程改革成了我們每一位公共英語(yǔ)教師的重任。

三、高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革措施

高職公共英語(yǔ)課程是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)總目標(biāo)的重要組成部分，其教學(xué)改革對(duì)提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的影響。近年來(lái)，許多學(xué)者對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革開展了研究，并取得了一定的成效。但針對(duì)交通信息類專業(yè)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革為數(shù)不多，課題組針對(duì)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息專業(yè)群實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查、分析高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因，了解EGP與ESP銜接的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。通過(guò)與企業(yè)、專業(yè)教師合作，分析交通信息類專業(yè)主要工作崗位的工作任務(wù)；重新調(diào)整修訂針對(duì)交通信息專業(yè)群的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；基于職業(yè)能力導(dǎo)向編寫校本教材。構(gòu)建了既能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念又有利于培養(yǎng)交通信息專業(yè)群學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，改善了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）EGP與ESP結(jié)合的課程建設(shè)實(shí)踐——合理調(diào)整課程設(shè)置

EGP（一般用途英語(yǔ)）教學(xué)指公共英語(yǔ)教學(xué)（大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)），主要講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；ESP（專門用途英語(yǔ)）教學(xué)在本課題研究中是指計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)必須基于職業(yè)能力導(dǎo)向、立足于面向行業(yè)企業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，從教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力、寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。EGP是ESP教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，ESP是EGP的擴(kuò)展和延續(xù)。根據(jù)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息工程系的人才培養(yǎng)方案，從英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、計(jì)算機(jī)專業(yè)群的職業(yè)能力要求這兩個(gè)方面來(lái)設(shè)置課程。開課2學(xué)期，每學(xué)期32課時(shí)，2學(xué)期共計(jì)64課時(shí)，4學(xué)分。第一學(xué)期安排EGP課程，第二學(xué)期安排ESP和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程。

（二）編寫適合的ESP教材和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)輔助教材

以聽說(shuō)能力先行、職業(yè)能力導(dǎo)向、人文素質(zhì)滲透為宗旨，以實(shí)用性強(qiáng)、模塊化教學(xué)和考核、學(xué)生為主教師為輔的原則，探索高職英語(yǔ)教材模式。

教學(xué)內(nèi)容突出知識(shí)的系統(tǒng)化和模塊化。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)群特點(diǎn)，精心組織和安排人員分組編寫校本ESP教材——《計(jì)算機(jī)專業(yè)群實(shí)用英語(yǔ)輔助手冊(cè)——計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)輔助教材——《新編大學(xué)英語(yǔ)能力實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》。《計(jì)算機(jī)專業(yè)群實(shí)用英語(yǔ)輔助手冊(cè)——計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》注重英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)崗位緊密結(jié)合。精選教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)用性。

將走訪企業(yè)說(shuō)搜集到的IT產(chǎn)業(yè)最新表述及時(shí)引入教學(xué)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更便捷地接受 IT產(chǎn)業(yè)職業(yè)需求，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。《新編大學(xué)英語(yǔ)能力實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》分為聽力模塊、詞匯模塊、閱讀模塊、翻譯模塊和實(shí)用寫作模塊，共5個(gè)模塊。例如：閱讀理解能力原本是高職學(xué)生的英語(yǔ)能力短板，但在輔助教材中，學(xué)生提高得較快。任課教師先根據(jù)教材內(nèi)容熟悉并掌握IT相關(guān)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)名詞表述、IT職場(chǎng)術(shù)語(yǔ)等，再把相關(guān)的專業(yè)詞匯提煉出來(lái)讓學(xué)生掌握，最后讓學(xué)生自己完成篇章閱讀。教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)生反饋，在掌握一定程度的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較以前輕松，并且能較輕松地記住一些專業(yè)詞匯，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系——模塊化考核

根據(jù)走訪區(qū)內(nèi)企事業(yè)用人單位對(duì)高職人才的需求反饋，以更為科學(xué)、客觀、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

ESP教師由公共英語(yǔ)教研室教師組成。本教研室教師均為英語(yǔ)專業(yè)高校講師。基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職ESP的特點(diǎn)對(duì)任課教師提出了新的要求，既要精通高職公共英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的要求，又要精通計(jì)算機(jī)專業(yè)群的相關(guān)ESP內(nèi)容。在教學(xué)組織與編排上，讓公共英語(yǔ)教研室的教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)群的專業(yè)課教師一起探討并確定教材內(nèi)容、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、明確授課計(jì)劃并確保具體教學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行。在進(jìn)行課程實(shí)施之前，任課教師需以多種形式向交通信息工程系教師請(qǐng)教、探討并確定所有ESP相關(guān)講授細(xì)節(jié)，以確保ESP相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性和條理性；確保能在實(shí)際的教學(xué)與應(yīng)用當(dāng)中，能幫助學(xué)生處理ESP里中英文的一一對(duì)應(yīng)和差異問(wèn)題。兩年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，ESP教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙贏效果。

綜上，課題組著眼于對(duì)廣西高職交通信息專業(yè)群英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合高等職業(yè)教育理論和具體教學(xué)的真實(shí)情況進(jìn)行改革研究和實(shí)踐，提出了基于職業(yè)能力向?qū)У膶?duì)課程設(shè)置、編寫校本ESP教材和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)輔助教材、模塊化考核制以及師資隊(duì)伍建設(shè)的改革思路和舉措，使高職交通信息專業(yè)群的英語(yǔ)教學(xué)能夠滿足社會(huì)和用人單位的實(shí)際需求，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力，增加其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)廣西日新月異的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGA335）；廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度青年項(xiàng)目立項(xiàng)（JZY2014QS04）

【作者簡(jiǎn)介】黃 婕（1981— ），女，廣西欽州人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論；專門用途英語(yǔ)。

（責(zé)編 王 一）