段瑩

【摘 要】本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)代師徒制管理培訓(xùn)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，分析開展現(xiàn)代師徒制管理培訓(xùn)生實(shí)習(xí)的條件，提出師徒制管理培訓(xùn)生實(shí)習(xí)的方案設(shè)計工作流程包括考察企業(yè)選擇適合的校企合作單位、校企合作共同制訂管理培訓(xùn)生培養(yǎng)目標(biāo)、明確管理培訓(xùn)生培養(yǎng)流程、落實(shí)管理培訓(xùn)生成長周期、設(shè)計師徒制實(shí)習(xí)考核機(jī)制等，并探索基于校企合作的現(xiàn)代師徒制管理人才培養(yǎng)的保障措施。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 現(xiàn)代師徒制管理培訓(xùn)生 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03C-0178-03

隨著實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)每年都在不斷開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)基地，尋找適合的企業(yè)進(jìn)行校企合作育人的方案設(shè)計，構(gòu)建靈活實(shí)習(xí)管理機(jī)制與相關(guān)課程體系。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)代師徒制管理培訓(xùn)生實(shí)習(xí)的開展條件、具體工作方案設(shè)計流程、保障措施的建立等。

一、影響經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)效果的因素分析

（一）實(shí)習(xí)企業(yè)數(shù)量多，聯(lián)系實(shí)習(xí)工作難。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)一直以來都是一個困擾師生的難題，由于專業(yè)面向崗位群的特點(diǎn)，很少有企業(yè)能一次接收大批量的管理類實(shí)習(xí)生，而大量實(shí)習(xí)生集中在一個部門或一個崗位往往又會對企業(yè)運(yùn)營帶來一些不便，每年需要聯(lián)系10個以上甚至更多的實(shí)習(xí)單位來安排一個班的實(shí)習(xí)生，這已經(jīng)成為每年專業(yè)負(fù)責(zé)人與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師最為頭疼的問題。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐存在差距，崗位對口實(shí)習(xí)難。由于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)主要是對口的管理、人資、財務(wù)、營銷、采購、倉儲等相關(guān)的崗位，這些崗位職業(yè)技能對應(yīng)的課程主要有管理學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理，課程主要采用理論教學(xué)為主，且理論知識與實(shí)踐工作存在較大的差距，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的具體工作內(nèi)容聯(lián)系不夠密切。而在經(jīng)管類專業(yè)對口的崗位群實(shí)際工作中，實(shí)習(xí)企業(yè)往往會對學(xué)生進(jìn)行一些跨崗位的實(shí)習(xí)訓(xùn)練與安排，需要將大量的專業(yè)知識跨學(xué)科的融會貫通，對于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)生而言，難以體會到崗位交替時實(shí)習(xí)的針對性，感覺實(shí)習(xí)與專業(yè)不是完全的對口。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)基地作用發(fā)揮不大，分散實(shí)習(xí)管理難。雖然經(jīng)管類各專業(yè)每年都在開發(fā)校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是很多校企合作的校外實(shí)踐基地由于崗位需求每年受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和企業(yè)發(fā)展速度的變化，不能確保穩(wěn)定地為學(xué)生提供足夠的對口實(shí)習(xí)崗位，部分實(shí)習(xí)企業(yè)對實(shí)習(xí)涉及企業(yè)的重要商業(yè)情報有所顧慮，安排實(shí)習(xí)學(xué)生做的只是一些閑雜的事務(wù)性工作，給學(xué)生提供專業(yè)工作的操作機(jī)會不足。

由于實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要，經(jīng)管類專業(yè)每年都在不斷開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)基地，部分特殊專業(yè)如財務(wù)管理專業(yè)等實(shí)習(xí)企業(yè)多達(dá)幾十個，實(shí)踐教學(xué)過程中由于企業(yè)和崗位過于分散，學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟進(jìn)實(shí)習(xí)管理的面太廣，學(xué)生難以得到全面、系統(tǒng)、專業(yè)、有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

二、開展現(xiàn)代師徒制管理培訓(xùn)生實(shí)習(xí)的條件

師徒制是一種傳統(tǒng)而有效的傳承方式，它是以口傳心授、實(shí)際效仿的方式為主進(jìn)行技藝的教授與傳承，廣泛應(yīng)用于中國的中醫(yī)、手工藝等各種技藝學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以師父帶徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活的方式來進(jìn)行崗位的工作延續(xù)，使學(xué)習(xí)者更好、更快地融入工作當(dāng)中的一種形式。隨著培訓(xùn)方式和教育理念的更新，加上對培訓(xùn)效率的追求，部分企業(yè)在傳統(tǒng)的學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，通過校企合作進(jìn)行管理制度設(shè)計、人才培養(yǎng)生涯規(guī)劃，開發(fā)出了學(xué)校企業(yè)共育人才、教師師傅共同指導(dǎo)、技能素養(yǎng)同步提升的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。

（一）選擇合適的企業(yè)是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的先決條件。高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，選擇合作企業(yè)時，需要首先關(guān)注企業(yè)的實(shí)力和企業(yè)可提供實(shí)踐崗位的技術(shù)含量，其次需要了解企業(yè)對管理人才的培養(yǎng)規(guī)劃與發(fā)展路徑，在此基礎(chǔ)上，要對企業(yè)目前的管理水平、企業(yè)文化、培訓(xùn)體系、管理人才梯隊(duì)的建設(shè)情況深入了解，從企業(yè)使用經(jīng)管類學(xué)生的適用性到經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在該企業(yè)走向管理崗位的培養(yǎng)可行性進(jìn)行考察，避免出現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生成為企業(yè)廉價勞動力、管理類技能未得到充分訓(xùn)練的問題?，F(xiàn)代師徒制的合作企業(yè)應(yīng)在國內(nèi)或?qū)W校所在地的區(qū)域內(nèi)具有較大的影響力，或企業(yè)本身是學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)等類型，企業(yè)對學(xué)生有吸引力、師傅對徒弟有號召力，讓參與師徒制實(shí)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生畢業(yè)后能繼續(xù)留在企業(yè)工作和發(fā)展的意愿。

（二）進(jìn)行校企合作育人的方案設(shè)計是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要條件。企業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才始終有需求，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)適用、好用的經(jīng)管類人才，但是由于經(jīng)管類崗位工作的經(jīng)驗(yàn)值與理論值并重，且各個不同的行業(yè)、企業(yè)對經(jīng)濟(jì)、管理的技術(shù)應(yīng)用又存在各自的特點(diǎn)，單純的學(xué)院教育在技術(shù)針對性、管理適用性方面會存在一定的局限，而過分依賴企業(yè)為主進(jìn)行育人方案設(shè)計又容易出現(xiàn)僅以崗位需求夠用為度來培養(yǎng)學(xué)生，都不利于高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。校企合作育人的方案設(shè)計要求緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確經(jīng)管類專業(yè)人才在企業(yè)中的實(shí)踐崗位與工作流程，根據(jù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計好學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展路徑，明確成長各階段的時間周期，設(shè)計校企共同參與的考核機(jī)制。將合作育人的方案落到實(shí)處，通過師徒制實(shí)習(xí)提升經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

（三）靈活的實(shí)習(xí)管理機(jī)制與相關(guān)課程體系的構(gòu)建是現(xiàn)代學(xué)徒制取得效果的充分條件。國內(nèi)高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)組織模式大多是理論與實(shí)踐分立，在教學(xué)計劃中體現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與專業(yè)實(shí)踐模塊等，課程主要在學(xué)校、教室內(nèi)完成，而實(shí)踐教學(xué)則安排在實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)完成，從時間、地點(diǎn)、方式上都存在較大的差異，實(shí)踐課程多由專門的實(shí)訓(xùn)教師來指導(dǎo)完成，專業(yè)教師的參與度較低，這些都對實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

經(jīng)管類專業(yè)管理培訓(xùn)生的現(xiàn)代學(xué)徒制把滿足學(xué)生當(dāng)前實(shí)習(xí)崗位技能需求的簡單目標(biāo)和未來發(fā)展的管理職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合目標(biāo)有效結(jié)合，要在校內(nèi)專業(yè)知識教育與企業(yè)技能實(shí)踐之間形成良好的互動與融合，需要構(gòu)建注重“可遷移能力”培養(yǎng)的校企合作的課程體系，并設(shè)置靈活的校企共管的實(shí)習(xí)管理機(jī)制。

三、師徒制管理培訓(xùn)生實(shí)習(xí)的方案設(shè)計工作流程

（一）考察企業(yè)，選擇適合的校企合作單位。經(jīng)管類專業(yè)選擇師徒制管理培訓(xùn)生實(shí)習(xí)合作企業(yè)可優(yōu)先考慮以下三類企業(yè)。

1.發(fā)展態(tài)勢良好的全國知名連鎖企業(yè)。發(fā)展態(tài)勢良好的全國知名連鎖企業(yè)，門店數(shù)量眾多，且分布于各地，可以滿足學(xué)生對實(shí)習(xí)區(qū)域選擇的不同需求。連鎖企業(yè)的特點(diǎn)是模式相對穩(wěn)定、管理流程性好、企業(yè)文化影響力大，中基層管理人才、基層技能型人才的需求量都很大，對實(shí)習(xí)生有較大的需求，且希望學(xué)生畢業(yè)后能留在企業(yè)繼續(xù)發(fā)展。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系選擇了沃爾瑪、麥當(dāng)勞、安踏廣西等知名連鎖企業(yè)作為校企合作的單位，這些企業(yè)在國內(nèi)知名度高，在全國門店數(shù)量眾多，且在本地門店數(shù)量近三年來一直在增長，學(xué)生可以從門店基層運(yùn)營向管理崗位發(fā)展。

2.管理規(guī)范的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)大中型企業(yè)。由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距，珠三角、長三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)規(guī)模相對較大，管理技術(shù)方面的先進(jìn)性、管理流程的規(guī)范性方面更強(qiáng)，這類企業(yè)務(wù)工人員多為外來人員，穩(wěn)定性較低，基層人員的需求量一直很大，同時因?yàn)榛鶎庸芾砣藛T的流動性大，對基層管理人才的需求相對也較多。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)對接與遷移的進(jìn)行，在這類管理規(guī)范的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)大中型企業(yè)實(shí)習(xí)并發(fā)展走到管理崗位的人才，是廣西本地企業(yè)搶手的人才，這類企業(yè)適合對發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)習(xí)向往，但是未來長期發(fā)展希望選擇本地企業(yè)的學(xué)生。

以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，京東、中航集團(tuán)旗下的觀瀾格蘭云天酒店等五星級酒店、廣州長隆景區(qū)等5A級景區(qū)等都是我們已經(jīng)在合作的校企合作實(shí)習(xí)單位，這些企業(yè)規(guī)范的管理讓實(shí)習(xí)學(xué)生充分感受了管理的技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時差與勢差，并從中找到了自己的發(fā)展機(jī)會、也發(fā)現(xiàn)了一些商機(jī)，自2016年試點(diǎn)安排部分學(xué)生到區(qū)外實(shí)習(xí)后，部分學(xué)生選擇留在實(shí)習(xí)企業(yè)繼續(xù)發(fā)展，也有不少學(xué)生選擇把在實(shí)習(xí)中學(xué)到的先進(jìn)管理理念帶回來在廣西發(fā)展。

3.由本校畢業(yè)生管理或創(chuàng)立的企業(yè)。對于有較長辦校時間的高職院校而言，選擇由本校畢業(yè)生管理或創(chuàng)立的企業(yè)開展校企合作也是一個不錯的選擇，這類企業(yè)規(guī)模有大有小，但是有著較好的校企合作感情基礎(chǔ)，在校企合作方面容易深入，企業(yè)管理層對實(shí)習(xí)生的發(fā)展更為重視。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個有著60多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀校友眾多，充分發(fā)揮校友的資源優(yōu)勢，開發(fā)如廣州風(fēng)神物流公司、南寧金鼎峰科技有限公司等這樣的合作企業(yè)，實(shí)習(xí)生以學(xué)長為榜樣和目標(biāo)，實(shí)習(xí)態(tài)度更為端正，實(shí)習(xí)效果更佳。

（二）校企合作共同制訂管理培訓(xùn)生培養(yǎng)目標(biāo)。師徒制管理培訓(xùn)生實(shí)習(xí)要避免受企業(yè)單一用人崗位需求技能訓(xùn)練的束縛，就需要校方主動明示專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并提出要求，與企業(yè)共同制訂每個實(shí)習(xí)企業(yè)中經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。由于企業(yè)中崗位設(shè)置、發(fā)展路徑與學(xué)校中經(jīng)管類專業(yè)的設(shè)置并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，因此，培養(yǎng)目標(biāo)可以是針對專業(yè)群，也可以是針對各專業(yè)實(shí)習(xí)生分別設(shè)置。

以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系與深圳觀瀾格蘭云天酒店的實(shí)習(xí)合作為例，由于酒店管理中崗位眾多，但大都對管理、溝通、服務(wù)、營銷等技能有培養(yǎng)的要求，而安排到這一企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生也涵蓋了商務(wù)管理、市場營銷、財務(wù)管理、物流管理、電子商務(wù)等多個專業(yè)，針對管理類專業(yè)群，我們與企業(yè)共同制訂了一年期的實(shí)習(xí)計劃，培養(yǎng)目標(biāo)是在經(jīng)過一年的企業(yè)崗位實(shí)踐與培訓(xùn)后，學(xué)生可熟練掌握一到兩個部門崗位的工作流程與要求，熟悉服務(wù)性企業(yè)的一般管理規(guī)范，可順利轉(zhuǎn)正成為正式員工，并在1-3年內(nèi)，成為部門領(lǐng)班或主管。

（三）明確管理培訓(xùn)生培養(yǎng)流程、落實(shí)管理培訓(xùn)生成長周期。校企合作的師徒制管理培訓(xùn)生培養(yǎng)不僅是要有目標(biāo)，還需要有具體的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)流程及相應(yīng)的管理發(fā)展路徑。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生往往有自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，但對于如何去實(shí)現(xiàn)卻較為迷茫，到企業(yè)、到崗位后應(yīng)學(xué)什么、如何學(xué)等問題不夠明確，容易陷入事務(wù)性工作能完成，但是找不到職業(yè)成就感，也不知道下一步該學(xué)什么，還應(yīng)該掌握哪些技能的困境，在實(shí)習(xí)中很快產(chǎn)生職業(yè)倦怠、缺乏實(shí)習(xí)動力等情形。與企業(yè)共同明確師徒制的管理培訓(xùn)生培養(yǎng)流程與發(fā)展路徑，首先要讓企業(yè)明確指定每個實(shí)習(xí)學(xué)生的“帶教師傅”，并設(shè)計好實(shí)習(xí)學(xué)生每個實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)劃好實(shí)習(xí)學(xué)生未來的發(fā)展路徑，讓實(shí)習(xí)生帶著目標(biāo)去觀察，跟著師傅來訓(xùn)練，奔著發(fā)展去思考與行動。

以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與安踏廣西的連鎖門店實(shí)習(xí)合作為例，安踏為學(xué)校實(shí)習(xí)生設(shè)置了專門的管理培訓(xùn)生計劃，按照這一計劃開展實(shí)習(xí)的學(xué)生將有機(jī)會把從導(dǎo)購到店長的發(fā)展周期由普通店員的兩年縮短到一年。根據(jù)企業(yè)需求與經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，我們選擇了所有實(shí)習(xí)生都從最具挑戰(zhàn)性的一線導(dǎo)購實(shí)習(xí)崗位開始進(jìn)入企業(yè)，安踏為每一位實(shí)習(xí)生指定了一名帶教師傅，并將實(shí)習(xí)生的工作考核與帶教師傅的績效掛鉤，明確帶教師傅的責(zé)任和利益，并將實(shí)習(xí)生的成長計劃從人事下達(dá)到門店，通過各種不定期的管培生培訓(xùn)、業(yè)績競賽等讓實(shí)習(xí)學(xué)生層層深入的了解企業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)、自己的職業(yè)發(fā)展路徑，讓實(shí)習(xí)學(xué)生登上安踏零售大講堂的舞臺展示自己的風(fēng)采，認(rèn)同企業(yè)文化。

（四）設(shè)計師徒制實(shí)習(xí)考核機(jī)制。師徒制實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有合理的考核機(jī)制，學(xué)校有專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的要求，而企業(yè)也有管理人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，通過校企合作共同制訂考核方案與考核管理辦法，專業(yè)知識與素養(yǎng)的考核以學(xué)院為主，企業(yè)人事或師傅參與，讓企業(yè)深入了解專業(yè)人才的知識與素養(yǎng)要求，為今后的人才培養(yǎng)計劃提供調(diào)整與更新的依據(jù)；實(shí)踐部分以企業(yè)考核為主，學(xué)院參與企業(yè)考核的同時，將專業(yè)人才培養(yǎng)要求植入企業(yè)考核中，使學(xué)院更深入地了解企業(yè)管理崗位群的技能標(biāo)準(zhǔn)與要求，在今后的專業(yè)課程教學(xué)中能更好地將理論與實(shí)踐融合。

四、校企合作的現(xiàn)代師徒制管理人才培養(yǎng)的保障措施

經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的現(xiàn)代師徒制管理，主要易出現(xiàn)兩類典型問題：一是態(tài)度，二是技術(shù)。態(tài)度問題主要表現(xiàn)在師傅不愿帶徒弟，徒弟也不愿跟師傅。不愿帶的主要原因是企業(yè)追求效率，師傅帶徒弟耗費(fèi)時間、精力，還會影響自己的工作效率，導(dǎo)致績效甚至收入受影響。而不愿跟的原因是經(jīng)管類學(xué)生比較心高氣傲，企業(yè)基層管理人員大多數(shù)學(xué)歷不高，經(jīng)驗(yàn)值與工作年限是他們身居管理位置的主要原因，沒能擺正心態(tài)的初入職場者容易出現(xiàn)不服管、不愿學(xué)的情況。技術(shù)問題主要表現(xiàn)為師傅帶不好或是徒弟跟不像。帶不好是由于企業(yè)中存在彼得效應(yīng)，部分基層管理者管理能力不夠，知識傳導(dǎo)能力有限，自己的工作能做好，但帶人的能力不行，徒弟的能力達(dá)不到崗位要求。跟不像的主要原因是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的大多是理論知識，很少實(shí)踐，在工作崗位中首先要跟流程、學(xué)操作，在行動中實(shí)踐專業(yè)知識，對學(xué)院派的學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。

要做好現(xiàn)代師徒制的校企合作經(jīng)管類人才培養(yǎng)，需要從以下幾個方面做好充分的準(zhǔn)備，落實(shí)保障措施：

第一，制訂校企合作師徒制實(shí)習(xí)的方案與計劃。方案要由院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)人事經(jīng)理以上的管理人員共同商議制訂，并經(jīng)過學(xué)院教務(wù)部門、企業(yè)人事部門審批，確保方案在執(zhí)行過程中得到相關(guān)部門的支持。計劃要切實(shí)可行，將每一階段的工作具體落實(shí)推進(jìn)，確保師徒制實(shí)習(xí)工作的順利開展。

第二，對管理培訓(xùn)生的激勵與約束機(jī)制。管理培訓(xùn)生計劃中應(yīng)設(shè)置對參與學(xué)生的激勵措施與約束機(jī)制，如簽訂校企生三方協(xié)議約束學(xué)生實(shí)習(xí)期限，實(shí)習(xí)要求，對學(xué)生的實(shí)習(xí)行為進(jìn)行約束。同時，在協(xié)議中約定高于同類企業(yè)或普通實(shí)習(xí)生、普通員工的激勵性報酬，或快速成長計劃，讓實(shí)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生可以獲得更快的晉升等激勵性措施。

第三，對參與師徒制計劃的企業(yè)員工的激勵與約束機(jī)制。針對企業(yè)員工帶教無熱情，害怕“教會徒弟，餓死師傅”的情況，在校企合作方案中明確對企業(yè)帶教師傅的激勵措施與約束機(jī)制，企業(yè)應(yīng)制訂相應(yīng)政策將實(shí)習(xí)生的業(yè)績、晉升與師傅的績效獎勵掛鉤，學(xué)院也可對優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的帶教師傅授予一些“技能能手”“最佳導(dǎo)師”等獎項(xiàng)，讓企業(yè)中的師傅更好地傳授技術(shù)和管理的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生。

第四，制訂有針對性的實(shí)習(xí)管理制度和靈活的教學(xué)管理模式，對師徒制管理培訓(xùn)生進(jìn)行全方位的跟蹤與指導(dǎo)。堅持一切利于學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念，學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師與企業(yè)的帶教師傅及時溝通，在企業(yè)崗位的實(shí)習(xí)內(nèi)容和學(xué)院要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間上充分考慮企業(yè)工作任務(wù)或崗位項(xiàng)目的安排，引導(dǎo)學(xué)生靈活結(jié)合，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)指導(dǎo)老師、班主任、企業(yè)師傅分別在專業(yè)知識、思想素質(zhì)、工作技能方面進(jìn)行指導(dǎo)，各有主導(dǎo)但又相互聯(lián)系，確保準(zhǔn)確的掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作、學(xué)習(xí)、思想、情感等方面的動態(tài)，通過及時溝通與協(xié)調(diào)把問題解決好。

現(xiàn)代學(xué)徒制不是傳統(tǒng)學(xué)徒制的簡單復(fù)制與延續(xù)，而是結(jié)合了專業(yè)與行業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)新模式，經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的行業(yè)適應(yīng)面廣，這一人才培養(yǎng)模式的實(shí)施亟待研究與實(shí)踐來不斷完善，現(xiàn)代學(xué)徒制也是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)各方的共同努力去推進(jìn)，我們將不斷探索，積極推動更多的企業(yè)共同參與到這項(xiàng)對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)服務(wù)行業(yè)企業(yè)能力的重要工作中來。

（責(zé)編 黎 原）