蔡麗萍

摘要：隨著課改的進(jìn)行，當(dāng)下的小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一種教學(xué)形式，其不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生正確建立合作意識和創(chuàng)新意識。可是在教師的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)我們的小組合作活動浮于形式，根本沒有實(shí)質(zhì)性的合作過程，聽到的是優(yōu)等生的發(fā)言，沒有生生間的互動交流，表現(xiàn)出的是學(xué)生不傾聽、不分享，并缺少我們教師的正確指導(dǎo)，從而出現(xiàn)無效的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；困境與對策；信息傳播學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）12-0092-02

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是進(jìn)行信息傳播交流，而傳播是一切事物交往的實(shí)質(zhì)，只要有人的地方就有信息傳播。合作是人與人互動交流信息的一種方式，也就是一種信息傳播行為。所謂的傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為的科學(xué)。本文嘗試著從信息傳播學(xué)視域下來探究合作性學(xué)習(xí)，從研究視角的轉(zhuǎn)變有利于發(fā)現(xiàn)和解決合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的一些有價值的問題。

1 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的困境及原因分析

“困境一”：合作學(xué)習(xí)注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。

我們有時候?yàn)榱梭w現(xiàn)新課程下的小組合作學(xué)習(xí)，對有些教學(xué)內(nèi)容不需小組合作學(xué)習(xí)的，也去設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，生怕一節(jié)課缺少了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)就不是一節(jié)好課，但我們所要小組合作學(xué)習(xí)解決的問題是很簡單，沒有必要進(jìn)行交流討論的價值，孩子們無需小組合作學(xué)習(xí)就能給出答案。

“困境二”：合作學(xué)習(xí)時機(jī)不準(zhǔn)，缺少指導(dǎo)性合作。

教師會拋出一個問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生們在小組里你一句我一句，七嘴八舌亂說一通而我們的教師只會在教室里走來走去。從表面上看學(xué)生在課堂上是活躍的，學(xué)生都參與在其中，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種“開放化”的現(xiàn)象，但實(shí)質(zhì)很難看見教師參與合作與引導(dǎo)，只是懸浮于表面，根本沒有真正發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用。

“困境三”：合作學(xué)習(xí)參與不均，影響有效性合作。

在平時的聽課活動中會發(fā)現(xiàn)，有時的小組合作學(xué)習(xí)的確加強(qiáng)了我們孩子的參與興趣，但會出現(xiàn)的是優(yōu)等生頻頻合作，他們扮演了傳播者的角色，學(xué)困生往往只能淪為“看客”，根本得不到獨(dú)立思考探究的機(jī)會，他們得到的信息都由優(yōu)等生傳播給他們的，而使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中獲取的知識量變得很少。這樣更加會使學(xué)困生出現(xiàn)消極悲觀的現(xiàn)象，根本不會參與在小組里發(fā)表自己的想法，就是一個旁聽者，懶得根本是不動腦，不動手，嘴也不動，這樣的合作學(xué)習(xí)效率就很低。

2 信息傳播學(xué)對數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要價值及現(xiàn)實(shí)意義

2.1 信息傳播學(xué)的含義

信息傳播學(xué)是以人信息傳播活動的全過程及其研究對象，研究各種信息傳播活動的基本規(guī)律和方法的學(xué)問。

2.2 信息傳播學(xué)的基本內(nèi)容及特征

信息傳播主要有4個要素，它們是傳播者、傳播內(nèi)容、傳播媒介、和受傳者。人與人之間的任何一種信息的傳播，都需要傳播者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)更是一種信息的傳播活動。信息的發(fā)出者可以是老師、學(xué)生；信息的接受者又可以是老師、學(xué)生；信息傳播的基本內(nèi)容就是信息，這個信息在合作學(xué)習(xí)中包括了語言、文字、操作等。合作學(xué)習(xí)活動就是通過人與人之間的交流， 再經(jīng)過語言文字、實(shí)驗(yàn)操作等載體，和本身自己的思考加工，變成自己的知識。

信息傳播的特征：人類的信息傳播活動可以是千變?nèi)f化的一種復(fù)雜的情況，也可以是有規(guī)律可循的。它是一種信息共享的活動，在我們數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中有多個個體組成，數(shù)學(xué)的各種信息經(jīng)過傳播發(fā)生傳遞、交換和擴(kuò)散，變成共享的數(shù)學(xué)信息。它又是一種雙向的互動行為活動，傳播者和受傳者之間就是學(xué)生與學(xué)生之間的一種語言交流、思維交流的互動。

2.3 信息傳播學(xué)對數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要價值及現(xiàn)實(shí)意義

①有效信息的傳播，極大地拓展了合作學(xué)習(xí)的互動性。

我們高效的合作學(xué)習(xí)是需要一些正確信息的傳播，同伴之間以“學(xué)習(xí)互助小組”組成，小組成員傳播的信息直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

②合理信息的傳播，極大地激活了合作學(xué)習(xí)的主動性。

我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)新課程有些教學(xué)內(nèi)容還是有點(diǎn)偏舊，而學(xué)生是生活在鮮活的、具有明顯時代特征的當(dāng)今世界。我們的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這樣我們的小組合作學(xué)習(xí)的形式就為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式注入了新的活力。學(xué)生在小組合作中傳播自己的信息，信息豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了在日常教學(xué)中信息量不足的問題，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

③有效整合信息，極大地催生了自主探究的創(chuàng)造性。

在日常教學(xué)中，老師要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，然后在進(jìn)行小組交流，將成員之間的信息交流傳播，合理有效的利用整合成正確的信息，再講信息反饋給老師。

3 基于信息傳播學(xué)視域下的小組合作學(xué)習(xí)適用的教學(xué)新策略

我們數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)活動就一種信息傳播的過程，它是面對面的人際傳播，在傳播過程中，學(xué)生之間能直接聽到對方的語言，看到對方的動作和表情，并且傳播者和受傳播者的角色隨時可以互換，也就是學(xué)生之間的互動合作，還能根據(jù)對方交流隨時修正和補(bǔ)充之間的信息。

3.1 積極交流，滋養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識

1）民主與和諧并存的交流環(huán)境

我們的課堂是孩子們的課堂，學(xué)生只有在愉快輕松的學(xué)習(xí)中，才能帶給他們合作學(xué)習(xí)的愉悅感，讓學(xué)生感受到我們的交流是民主和諧的，通過語言的交流能實(shí)現(xiàn)自我的需要，從而合作的參與度和學(xué)生的思維能力才能有所提高，創(chuàng)新精神得以發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)活動取得良好的效果。

2）主動與互動共存的交流環(huán)境

以前的課堂教學(xué)模式學(xué)生往往是被動的受教育者，而我們高高在上的教師是主動傳授者，在課堂上只會傳授、灌輸新知識。這樣的課堂是不可取的，這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、合作能力和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力在慢慢地減弱。新課程改革的提出，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用得較多的一種教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中碰到有較大難度的題目時，讓學(xué)生產(chǎn)生主動去合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用個體之間的互動信息傳播交流，共同去解決問題，提高合作的意識。

3.2 正確引導(dǎo)，建立合作學(xué)習(xí)的平臺

教師在合作學(xué)習(xí)中是一個信息的傳播者，而我們的學(xué)生是受傳者，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式，也是我們老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式，因此小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，離不開教師的指導(dǎo)作用。

1）空間與時間合理分配

老師與學(xué)生的交流或者是學(xué)生與學(xué)生的合作交流，都需要有足夠的合作空間和交流時間，這就要求我們的老師要有一個合理的安排，在設(shè)計教學(xué)過程時要有合理的分配，能充分學(xué)生交流的時間和空間，對于教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)要設(shè)計到位。

2）公平與科學(xué)的合理組建

我們的合作學(xué)習(xí)小組成員安排也要有一定科學(xué)性，能公平的組建各個小組。在組建時要對學(xué)生有一個全面的調(diào)查和了解，再根據(jù)每個學(xué)生的個性、愛好、成績、智力等方面考慮，再去合理組建小組，每個小組應(yīng)實(shí)力相當(dāng)，各組之間的綜合能力水平基本差不多。那么給合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造公平交流前提條件。

3.3 方式轉(zhuǎn)變，確立合作學(xué)習(xí)的方法

1）多元化的合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的方式上是多樣性的、多變性的、多元性的，可以利用情景、故事、多媒體技術(shù)、音頻、視頻資料等方式的呈現(xiàn)，如我們的一些綜合實(shí)踐課的教學(xué)，《怎樣滾得遠(yuǎn)》，因?yàn)橐獪?zhǔn)備的材料較多，只有合作準(zhǔn)備，一起進(jìn)行活動，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中交流知識。這樣的課很多很多，都需要我們通過小組合作完成，學(xué)生們都能生在其中，做到學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的生活化，提高了學(xué)生的動手操作能力，口頭語言表達(dá)能力，學(xué)生有了自己的展示平臺，能正確認(rèn)識自己，就能在班級找到了自我的價值，建立起自信心，那我們的小組合作學(xué)習(xí)就是快樂地、美好的、學(xué)生們最愿意做的事了。

2）多形式的合作學(xué)習(xí)

我們的學(xué)生對人的認(rèn)識、對事物的理解能力和運(yùn)用知識的能力，還有知識的經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力其實(shí)都是不一樣的。如在教學(xué)《統(tǒng)計》時，我們就要進(jìn)行前置式合作，需要學(xué)生通過合作進(jìn)行社會調(diào)查，共同收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時我們可以把要調(diào)查的內(nèi)容分成幾項目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。

4 結(jié)束語

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是我們孩子的一種語言、符號、情感的交流，學(xué)生在相互交流中傳播知識信息，他們以平等為前提，以尊重為條件的交流傳播方式。數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間雙向互動的信息傳播過程，這就要求學(xué)生傳播一定數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能方法、數(shù)學(xué)思維能力。但在小組合作學(xué)習(xí)時存在一定傳播因素的影響，我們就要對合作學(xué)習(xí)有充分認(rèn)識，使它走出這困境，使學(xué)生的合作做到真實(shí)、有效。

參考文獻(xiàn)：

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