劉臻

摘 要： 閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要部分，其目的不應(yīng)僅僅局限于知識的傳授，因為學(xué)生進行閱讀的目的是多種多樣的：他們不僅為英語學(xué)習(xí)而閱讀，而且為發(fā)展智力、陶冶情操而閱讀；為認(rèn)識客觀事物、拓寬知識面而閱讀；為獲得信息、提高鑒賞能力而閱讀。學(xué)生閱讀目的的多樣性要求教師通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，傳授學(xué)生閱讀技巧，使他們掌握閱讀這樣一種工具，服務(wù)于自己的閱讀目的。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 困境與對策

一、當(dāng)前高學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的主要困境

1.學(xué)生閱讀不良習(xí)慣的障礙。

（1）有聲閱讀。許多學(xué)生都喜歡進行有聲朗讀，有聲朗讀的主要不足是說話速度限制了閱讀速度和效率，有聲朗讀相對于默讀進行得要慢。

（2）無聲閱讀。無聲閱讀指的是閱讀時發(fā)音器官不動，但語音的內(nèi)在形式卻依然存在，即讀者在心里默讀每一個字，很自然地將書上的字符與語音聯(lián)系在一起，只有說出或聽到字的發(fā)音才能理解其意思。

（3）回視閱讀。回視是指在閱讀過程中不斷地將目光移至剛剛過目的文字進行重讀。出現(xiàn)回視的主要原因是學(xué)生對句中的某些詞或詞組不理解。當(dāng)目光的移動速度超過大腦對文字的反應(yīng)速度時，回視就難以避免。閱讀的效率和回視的次數(shù)成反比。

（4）一邊查一邊讀。邊查邊讀指的是學(xué)生在閱讀過程中邊讀邊查資料。

（5）源語與目標(biāo)語對照譯讀。很多學(xué)生英語閱讀時會將源語與目標(biāo)語對照譯讀，這就造成學(xué)習(xí)外語始終無法擺脫源語的束縛。

此外，還有許多不良的閱讀習(xí)慣。比如閱讀時，有的學(xué)生注意力不集中，思想開小差；有的學(xué)生一邊閱讀一邊玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物品，還不時地發(fā)出響聲；有的學(xué)生愛抖動雙腿；有的學(xué)生過多地進行語法分析；有的學(xué)生望文生義；等等，這些不良習(xí)慣都直接影響閱讀思路。

2.學(xué)生自身認(rèn)識方面的障礙。

目前考試已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)工作的終極目標(biāo)，所有的教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中都是為實現(xiàn)這一終極目標(biāo)而奮斗。學(xué)習(xí)的功利性導(dǎo)致學(xué)生和教師為提高成績而投機取巧，反而忽略學(xué)好英語閱讀才是提高自己英語水平的正確途徑，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的態(tài)度不端正。據(jù)統(tǒng)計，有超過80%的學(xué)生在課堂之外從來沒有自覺進行過課外英語閱讀，11%的學(xué)生是在家長的要求下而被迫進行課外英語閱讀的。另外，部分學(xué)生普遍存在閱讀心理障礙，在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重英語的考試作用，反而忽視其作為文化交流載體的重要作用，很容易導(dǎo)致學(xué)生將閱讀等同于考試做題，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成學(xué)生閱讀理解的恐懼、焦慮、緊張等心理負(fù)面情緒。少數(shù)人把英語閱讀看成包袱，某些教師的指導(dǎo)失誤，使學(xué)生成為解題的機器，為做題而閱讀，為考試而閱讀。

3.閱讀材料單一。

教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外，其余的大多來自閱讀練習(xí)題。絕大部教師沒有根據(jù)書的內(nèi)容和學(xué)生的個體水平向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀材料，所以很少有學(xué)生涉獵那些時事性強的學(xué)生英文報，了解最近發(fā)行的英語刊物和書籍。再者，即使有些學(xué)生想讀，也沒有人導(dǎo)讀。絕大部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要是閱讀類試題。

4.教師對課本閱讀資源處理不合理。

過多強調(diào)語言知識傳授，采用單一的閱讀教學(xué)模式，忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力；過分重視細節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解，分析能力得不到訓(xùn)練；缺乏對閱讀策略的引導(dǎo)，在閱讀過程中，教師缺乏對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中不知道用什么樣的閱讀策略捕捉有效信息，阻礙他們作出正確的推理和判斷。

5.教師在學(xué)生英語閱讀中的作用不明顯。

一些調(diào)查顯示，認(rèn)為老師有必要對英語閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)的學(xué)生占81.98%，表明大多數(shù)學(xué)生對閱讀感到茫然，認(rèn)為非常必要的基礎(chǔ)差的學(xué)生比好的學(xué)生又多出十二個百分點，再次說明有百分之十二的學(xué)生對英語閱讀讀什么、怎樣讀、讀到什么程度、材料的選取、閱讀效果的檢驗等無所適從。

二、消除學(xué)生英語閱讀障礙的策略

1.傳授閱讀技巧，消除不良閱讀習(xí)慣。

首先，英語教師要注意研究影響學(xué)生閱讀能力提高的主要障礙，并且有針對性地在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生改變各種不良閱讀習(xí)慣，以便掌握良好的閱讀技巧。其次，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章和題材的閱讀要求使用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，以節(jié)省閱讀時間達到快速解題的目的。再次，我們在平時應(yīng)該開展限時閱讀訓(xùn)練，控制閱讀時間，以訓(xùn)練學(xué)生專心閱讀的能力，以便提高考試時學(xué)生閱讀理解的效率。最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的閱讀技能。

2.重視課外閱讀材料的補充教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年齡的閱讀速度、閱讀量的要求，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、中西方文化差異等因素，收集和編輯貼近學(xué)生實際生活、具有時代特點、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對性地進行補充教學(xué)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%。常見的《英語輔導(dǎo)報》《學(xué)英語》《21世英語報》《學(xué)生雙語報》等就比較適合學(xué)生，這些報紙有一些時事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度較適中，便于學(xué)生閱讀，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，分主題或類別整理、印發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在班上開展閱讀交流會，鼓勵學(xué)生課外閱讀，定期在班上進行讀后交流，比一比誰閱讀的內(nèi)容更多。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力得到提高，視野得到開闊。在期末考試中的閱讀部分失分率有了大幅度降低，更重要的是學(xué)生逐步有了閱讀興趣，為將來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.針對在閱讀教學(xué)中存在的問題提出解決對策。

健全精讀、泛讀相結(jié)合的閱讀體系，將兩者分開并賦予不同目的。要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠傳統(tǒng)的課文精讀教學(xué)是不夠的。在明確閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上進行精讀、泛讀分工，改進現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式，落實讀的訓(xùn)練，使泛讀課程化，確保課堂有獨立的閱讀理解活動。教師不應(yīng)該以自己的講解代替學(xué)生獨立的閱讀理解，更不應(yīng)該以聽、說、寫代替學(xué)生的閱讀，將語言知識的教學(xué)與閱讀技巧訓(xùn)練相結(jié)合。教師講授語言知識時，要將傳授學(xué)生閱讀策略與技巧結(jié)合起來，如根據(jù)上下文猜測詞義、確定代詞的指代等，并督促學(xué)生將這些閱讀技巧運用于閱讀實踐中。

4.設(shè)計興趣情境理解課文內(nèi)容。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對于英語這門語言的學(xué)習(xí)影響巨大，尤其是英語作為外語，大多數(shù)學(xué)生沒有濃厚興趣，公認(rèn)英語不好學(xué)，因此，我認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件。在實際教學(xué)過程中，為了圓滿完成英語閱讀教學(xué)中每一項教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，這期間選擇重點內(nèi)容讓學(xué)生進一步理解，有利于獲得更好的學(xué)習(xí)英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如投影片，多媒體計算機等，充分發(fā)揮它們擁有的效能，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂上枯燥、乏味的氣氛，學(xué)習(xí)英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到較大的提高。

三、結(jié)語

英語閱讀教學(xué)是一個極為復(fù)雜的多因子動態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個環(huán)節(jié)都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，必須充分重視。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法提高學(xué)生的閱讀能力。本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。