何皓郅

物理來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該與生活中的小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。生活小實(shí)驗(yàn)融入高中物理學(xué)習(xí)可以使我們由易到難接觸知識(shí)，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解，也能培養(yǎng)我們觀察生活的習(xí)慣，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的物理現(xiàn)象解釋其中的物理原理。作為高中生，我希望站在自己的角度，結(jié)合課堂上教師的物理教學(xué)，針對(duì)“把生活小實(shí)驗(yàn)融入高中物理學(xué)習(xí)中”提出自己的看法和做法。

生活小實(shí)驗(yàn)融入高中物理學(xué)習(xí)的必要性

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活小實(shí)驗(yàn)融入高中物理學(xué)習(xí)是用簡(jiǎn)單且生活中常出現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，使學(xué)生在日常生活中自覺(jué)觀察物理現(xiàn)象。

我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ鲆?jiàn)的“用鋼針插氣球”的實(shí)驗(yàn)便是其中的典型案例，通過(guò)將鋼針插入吹脹的氣球中，使鋼針充分接觸到氣球的邊沿，但是氣球仍然不會(huì)爆裂，這些實(shí)驗(yàn)使我們了解到生活中一切現(xiàn)象都可能與物理有關(guān)，從而激發(fā)高中物理的興趣。

符合社會(huì)所需人才趨勢(shì)的需要

生活小實(shí)驗(yàn)融入高中物理學(xué)習(xí)可以鍛煉動(dòng)手能力，而不是一味地享受“拿來(lái)主義”。

在關(guān)于“力的作用”一節(jié)中，學(xué)生們可以進(jìn)行試管學(xué)游泳的實(shí)驗(yàn)，兩人為一組，一人將大試管中裝滿水，然后將小試管底朝下插入大試管中，觀察小試管在其中的運(yùn)動(dòng)；另一人在大試管中放滿水，然后將裝滿水的小試管也插入大試管中，觀察兩個(gè)小試管運(yùn)動(dòng)軌跡的區(qū)別，這樣便在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中了解到力的相互作用。

現(xiàn)在的社會(huì)需要的是技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，生活小實(shí)驗(yàn)融入高中物理學(xué)習(xí)可以提高自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，重視實(shí)驗(yàn)操作能力。在將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，符合社會(huì)需要。

生活小實(shí)驗(yàn)融入高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容

將生活小實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容相結(jié)合

在進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn)時(shí)必須要以教材為支撐，根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇合適的實(shí)驗(yàn)。作為學(xué)生，應(yīng)該自己主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，如果無(wú)法獨(dú)立完成，可以邀請(qǐng)同學(xué)、教師給予幫助。在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，可以根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，思考有哪些生活現(xiàn)象與這一理論相符或者類(lèi)似。當(dāng)然，生活小實(shí)驗(yàn)融入高中物理需要選擇貼近生活的小實(shí)驗(yàn)，這樣可以減少對(duì)枯燥教材的抵制，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

高中力學(xué)在物理學(xué)習(xí)中占比很大，并且有些知識(shí)難以理解，我一般會(huì)結(jié)合生活中的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。如在學(xué)習(xí)《物體的平衡》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)這樣利用生活現(xiàn)象加深對(duì)知識(shí)的理解。首先，找到一個(gè)椅子，并坐在上面，保持上身直立，兩只腳與地面呈直角，大腿與地面平行，此時(shí)，我會(huì)保持這一姿勢(shì)使自己站立，結(jié)果是我無(wú)法站立起來(lái)。之后，我會(huì)自己慢慢站立，觀察自己身體姿勢(shì)的不同。雖然坐下、起立是生活中不起眼的動(dòng)作，但卻蘊(yùn)含著物理知識(shí)，通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了其與力學(xué)物體平衡的知識(shí)有關(guān)。

與同學(xué)合作完成生活小實(shí)驗(yàn)

以小組的形式參與實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生積極探討、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)他人的思考方式，鍛煉思維能力。同時(shí)，小組合作探究可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并且有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成，必須要進(jìn)行合作。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，我會(huì)在課下與同學(xué)一起合作探究、完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教材中的內(nèi)容、教師的教學(xué)，討論運(yùn)用生活中的哪一現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且討論每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，合作完成生活實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行思考、提出自己的見(jiàn)解。

在學(xué)習(xí)了力學(xué)之后，我會(huì)組織一些對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣或者對(duì)這一知識(shí)有疑惑的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，三人為一組，每組準(zhǔn)備一個(gè)椅子或小桌子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要求一個(gè)學(xué)生坐在物體上，一個(gè)學(xué)生抓住物體向左拉，另一個(gè)向相反的方向拉，觀察物體的移動(dòng)。在這次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們有意識(shí)地將實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容相結(jié)合，明白了一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)與推力、阻力、摩擦力等因素有關(guān)。

借助課外小實(shí)驗(yàn)鞏固物理知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)并不僅僅存在于課堂，生活中處處都有物理現(xiàn)象，許多課外活動(dòng)中也體現(xiàn)著物理知識(shí)。在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地將活動(dòng)與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中逐漸鞏固課堂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)慣性的知識(shí)后，便可選取必要的工具進(jìn)行有關(guān)慣性的實(shí)驗(yàn)，將幾個(gè)棋子高高地列為一列，拿出自己的直尺，將直尺緊緊貼在桌面上，快速將最下面一枚棋子彈走，而上面的棋子則會(huì)保持不動(dòng)，這樣，我們便深刻地了解到“物體只要不受到外力作用便會(huì)保持原來(lái)的狀態(tài)不變”這個(gè)概念性的知識(shí)。又如，有些實(shí)驗(yàn)需要借助其他物品，而課堂上沒(méi)有足夠的空間或足夠的物品協(xié)助教師進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn)時(shí)，這時(shí)就需要我們靈活運(yùn)用物理知識(shí)，挖掘探究能力。學(xué)校組織拔河活動(dòng)，比賽的人員在體型上有很大差距，一組體格瘦小，另一組學(xué)生的體形健碩，最終結(jié)果毫無(wú)疑問(wèn)是體形健碩的班級(jí)贏得勝利。從這一活動(dòng)中能夠理解施加力的不同，體會(huì)到作用力和反作用力的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

高中階段，我們已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，應(yīng)該靈活運(yùn)用物理知識(shí)，將生活小實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而真正地掌握物理知識(shí)，并且這種方式也可以提高我們對(duì)物理的興趣，深化對(duì)物理知識(shí)的理解。