林曉麗

【摘要】近年來，我校音樂教育響應(yīng)了課改的要求，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，將樂器引進(jìn)課堂，使我們學(xué)校音樂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新階段，改變了以往的教學(xué)模式，從單一的唱歌教學(xué)到唱、奏、演一體化的方向發(fā)展。同時(shí)，我校也提出了音樂教育的辦學(xué)宗旨：讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)一種樂器，讓音樂伴隨孩子快樂成長(zhǎng)！

【關(guān)鍵詞】樂器；教學(xué)相長(zhǎng)；知識(shí)技能；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造力

美國(guó)著名的音樂家心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通過更好體驗(yàn)音樂的橋梁，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人興奮的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。”這是樂器教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。樂器教學(xué)對(duì)于開闊學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生情緒等方面，起到其他學(xué)科教學(xué)方式不能代替的作用。通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐探索，我體會(huì)到樂器進(jìn)課堂在音樂教學(xué)中起到了非常大的作用。以下我以使用豎笛教學(xué)為例，談?wù)剺菲鬟M(jìn)入小學(xué)音樂課堂教學(xué)后的實(shí)踐探索。

一、器樂進(jìn)課堂促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

看似貌不驚人的小樂器，卻像一股清泉流進(jìn)學(xué)生的心田，讓他們的心靈受到強(qiáng)烈的沖擊，給他們童年留下美好的回憶。我們學(xué)校把豎笛作為音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，人手一支，人人會(huì)豎笛，樂器再也不是老師的專利品。豎笛的體積小，攜帶方便，價(jià)格便宜，音色優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)，非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生能更快掌握、學(xué)習(xí)好這門小樂器，我及時(shí)組織本學(xué)科的教學(xué)人員，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況去開發(fā)和編制校本教材《我愛豎笛》。在樂器教學(xué)過程中，老師的專業(yè)水平也得以發(fā)揮運(yùn)用，都非常熱情投入到這項(xiàng)工作中去。也讓我們老師有一個(gè)再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)中教，教中學(xué)，不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，與學(xué)生同進(jìn)步。我們編寫校本教材可以讓學(xué)生有計(jì)劃，有依據(jù)地進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能在短時(shí)間內(nèi)快速學(xué)會(huì)豎笛這種樂器的演奏。教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況、心理特點(diǎn)、接受能力等因素，搜集、整理了30多首練習(xí)曲，融入音符名稱、節(jié)奏節(jié)拍等知識(shí)學(xué)習(xí)，由易到難，編上他們喜愛的樂曲，比如音樂課本學(xué)過的，電視上、網(wǎng)上流行的歌曲，還有些是經(jīng)典兒歌。想辦設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生喜歡學(xué)豎笛。教學(xué)生吹奏豎笛之前，我會(huì)先示范吹奏學(xué)生熟悉的，通俗易懂的歌曲，如《上學(xué)歌》《我愛北京天安門》《歡樂頌》《龍的傳人》等，以此喚起他們對(duì)音樂的親切感。在教材的封面前后我們?cè)O(shè)計(jì)印刷了學(xué)校的標(biāo)志，本校學(xué)生學(xué)習(xí)吹奏、表演時(shí)的圖片，讓學(xué)生更感親切感和愛慕感，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)豎笛更大的興趣！

二、在練習(xí)吹奏過程中掌握知識(shí)技能

我覺得音樂課不是簡(jiǎn)單的教會(huì)幾首歌曲而已，很多學(xué)生到畢業(yè)后連“do、re、mi”這幾個(gè)音都不認(rèn)識(shí)，不會(huì)唱，甚至把它讀成數(shù)字“1、2、3”，這不能不說是音樂教學(xué)的悲哀，就像學(xué)英語不懂讀“A、B、C”一樣。

音樂課上，學(xué)生感到最困難、最頭疼的是視唱。豎笛是固定音高，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢對(duì)音高的感覺敏銳了，概念也清楚了。豎笛教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，一首豎笛曲也是一首視唱曲，通過視唱到吹奏，吹奏到視唱，反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生做到視、唱、奏、聽，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在演奏的過程中，也加強(qiáng)了對(duì)識(shí)譜、音色、速度、節(jié)奏等各種技能的把握。比如識(shí)譜教學(xué)，我們?yōu)榱私档碗y度，先從簡(jiǎn)譜入手，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“1234567”這七個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字代表了七個(gè)高低不同的音，它們唱作“ do、re、mi、fa、sol、la、si ”。在每堂課中都要學(xué)生去聽一聽、認(rèn)一認(rèn)、唱一唱，以便把數(shù)字概念在音樂中變?yōu)槌鸵舾叩母拍?。在鞏固唱名和音高的概念之后，進(jìn)一步告訴學(xué)生，這七個(gè)音就是樂譜上使用的音符。如果需要更高或更低的音，就在這些音符的上面或下面加上小圓點(diǎn)，比如：“1”的高八度就是“i”，低八度就是“1”。

這樣，在樂器演奏過程中讓學(xué)生用自己的手去親自接觸，用自己的肢體去親自感受，通過豐富的想象力和快樂的體驗(yàn)感，將自己的“心”真正“調(diào)動(dòng)”起來 。

三、樂器進(jìn)課堂大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂?duì)感興趣的事物，我們學(xué)生總會(huì)很主動(dòng)，愉快地去探究它，使活動(dòng)過程或認(rèn)識(shí)過程不是一種負(fù)擔(dān)，因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量，是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的基本動(dòng)力。

那怎樣讓學(xué)生對(duì)豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我認(rèn)為只有參與其中才能對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，受到鼓勵(lì)越多，興趣也就越濃，甚至沉浸其中，樂此不疲。每當(dāng)學(xué)生獲得小小的進(jìn)步我們都要多加鼓勵(lì)，避免打擊孩子學(xué)習(xí)的信心。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生用豎笛去模仿生活中各種聽到的聲音，如救護(hù)車聲音“6 3 6 3，6 3 6 3 ……”，警車的聲音“3-1-，3-1-”學(xué)生馬上來勁了，討論聲，嘗試練習(xí)聲不斷，最后每組推薦模仿最好的同學(xué)來表演，學(xué)生們對(duì)這支小小的豎笛更加愛不釋手了。

同時(shí)，教學(xué)時(shí)把一些如《蟲兒飛》《生日快樂》《踏浪》等等，這些學(xué)生本來就喜歡唱的歌曲，讓他們用豎笛吹奏出來，成就感更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。識(shí)譜能力提高的同時(shí)，開拓了音樂視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，審美能力也逐步提高了！

四、樂器進(jìn)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

樂器進(jìn)課堂除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵是能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)變成自己的技能，再將它展現(xiàn)出來，這才能達(dá)到我們音樂教育課改的最終目的。每學(xué)期我們學(xué)校定期舉行兩次班級(jí)“豎笛音樂會(huì)”比賽，每年一屆的藝術(shù)節(jié)分年級(jí)進(jìn)行大合奏表演，還有組織千人豎笛表演等。通過比賽、演出增加學(xué)生的自豪感、成就感，讓他們更有動(dòng)力去練好豎笛，對(duì)音樂課更是充滿期待。學(xué)生見我都問：“音樂老師，我們班的音樂課你要記得來上哦？”生怕我少上了他們一節(jié)課。

課堂上，老師起好引導(dǎo)的作用，把歌譜教唱兩遍后，糾正好音準(zhǔn)與節(jié)奏，還有指法，剩下時(shí)間讓學(xué)生分組練習(xí)，有的組吹奏，有的組唱歌，交替進(jìn)行，學(xué)會(huì)用豎笛為歌曲配樂，最后大家配合表演，通過組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提供了更多讓學(xué)生鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。五（1）班的鐘宏偉同學(xué)表現(xiàn)最為出色，除了把老師課堂教的曲子吹好，還自己找一些喜歡的曲子來練習(xí)，像那首2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主題曲《我和你》和美國(guó)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，吹得不錯(cuò)，氣息運(yùn)用得也挺好。在他的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)都很積極參與，踴躍上臺(tái)，爭(zhēng)先表現(xiàn)自己，都想來露一手，平時(shí)不愛說話的同學(xué)也變得活躍起來，形成了良好的課堂氣氛。

器樂教學(xué)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)器樂本身，更是一個(gè)載體，我們通過豎笛這門小樂器的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拓展了音樂各方面的知識(shí)技能，豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。真正讓音樂熏陶孩子們的心靈，讓每個(gè)孩子都心存希望和熱情，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成就自己的夢(mèng)想。樂器進(jìn)課堂教學(xué)已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，我相信，在以后的音樂教學(xué)實(shí)踐探索中，樂器進(jìn)課堂發(fā)揮的作用將更加大放光彩！