羅昕

摘 要：當(dāng)前我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，法治觀念教育也隨之面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育思路的轉(zhuǎn)變直接影響著高校法治觀念教育發(fā)展的腳步。文章從新媒體時(shí)代高校法治觀念教育的相關(guān)概念出發(fā)，從高校法治觀念教育現(xiàn)狀分析入手，闡述當(dāng)前我國(guó)高校法治觀念教育存在的四個(gè)重要問(wèn)題，圍繞構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的教育方法；借助新技術(shù)豐富教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)；依托新媒體技術(shù)生成教育“載體合力”三個(gè)方面，為構(gòu)建新媒體時(shí)代高校法治觀念教育思路提供建議。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；高校法治觀念教育現(xiàn)狀與問(wèn)題；思路構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）21-0179-03

Abstract： At present， China's higher education has entered the new media era， and the concept of the rule of law education is also facing new opportunities and challenges. The change of educational ideas has a direct impact on the development of the concept of the rule of law education in universities. Starting from the corresponding concepts about the concept of the rule of law educational ideas of colleges and universities in the new media era and the analysis of the present situation， this thesis expounds the four important problems existing in domestic concept of the rule of law educational ideas in colleges and universities， focuses on the construction of an educational method combining virtual reality with reality， enriches content structure of the education with the help of new technology， and generates three aspects of educational "carrier resultant force" based on new media technology，so as to provide suggestions for the construction of the concept of the rule of law educational ideas in colleges and universities in the new media era

Keywords： the new media era； the current situation and problems of rule of law education in colleges and universities； construction of ideas

引言

新媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為高校法治觀念教育取得又好又快發(fā)展的重要條件，而深入研究新媒體時(shí)代高校法治觀念教育思路，也是擺在眾多專家、學(xué)者、教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。新媒體時(shí)代，是一個(gè)嶄新的信息時(shí)代。面對(duì)新媒體時(shí)代高校法治觀念教育的新特點(diǎn)，為促進(jìn)高校法治觀念教育與新媒體的有機(jī)契合，提高高校法治觀念教育的吸引力、感染力，增強(qiáng)法治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效，改變教育思路已經(jīng)成為必然[1]。自我國(guó)進(jìn)入新媒體時(shí)代以來(lái)，高校法治觀念教育對(duì)如何適應(yīng)新媒體環(huán)境進(jìn)行了相關(guān)的研究與探索，但是依然存在很多突出問(wèn)題沒(méi)有解決，而這也為進(jìn)一步研究新媒體時(shí)代高校法治觀念教育思路指明了方向。

一、新媒體時(shí)代高校法治觀念教育相關(guān)概念界定

所謂法治觀念是指以公民對(duì)法律文本和法治實(shí)踐的認(rèn)知，形成的法治意識(shí)，確立的法治信仰，以及他們以自身行為實(shí)踐法治的思想觀念。在我國(guó)的社會(huì)主義法治建設(shè)實(shí)踐當(dāng)中，黨帶領(lǐng)人民從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的現(xiàn)實(shí)和全局出發(fā)，借鑒世界法治經(jīng)驗(yàn)，對(duì)近現(xiàn)代特別是改革開放以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和法治發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成了以“依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義法治理念。社會(huì)主義法治理念作為我國(guó)法治建設(shè)的內(nèi)在精神和靈魂，貫穿著包括立法、執(zhí)法、司法、守法在內(nèi)的法律運(yùn)行全過(guò)程。由于法治理念不是直接來(lái)源于個(gè)體、群體、社會(huì)的主觀認(rèn)知，而是由我們黨和國(guó)家對(duì)法治建設(shè)中各種因素的總結(jié)提煉而來(lái)的。[2]而法治觀念的直接承擔(dān)和踐行主體是公民，所以本文在語(yǔ)詞上優(yōu)先使用法治觀念。在我國(guó)的社會(huì)主義條件下，法治觀念必然包含著社會(huì)主義法治理念的內(nèi)容和要求。本文所指稱的“法治觀念”具有鮮明的社會(huì)主義方向。

大學(xué)生這一群體代表著國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，因此，在我國(guó)的社會(huì)主義法治建設(shè)中，培育和提升大學(xué)生的法治觀念，成為不可忽視的一環(huán)。誠(chéng)然，個(gè)體法治觀念的養(yǎng)成不可能完全依托學(xué)校教育，但是學(xué)生時(shí)代卻是個(gè)體法治觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵點(diǎn)，其中高校是人才培養(yǎng)的富庶之地，所以大學(xué)生法治觀念的養(yǎng)成具有特殊意義。高校法治教育因其所針對(duì)的對(duì)象不同，其特點(diǎn)也就不盡相同。針對(duì)法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的法治教育，以為國(guó)家公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)培養(yǎng)專業(yè)性人才為目的，側(cè)重于提升學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐操作能力。而針對(duì)高校非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的法治教育，則以培養(yǎng)具有較高法治素養(yǎng)的公民為目的，側(cè)重于提升學(xué)生的依法辦事、遵紀(jì)守法的意識(shí)，是在高校思想政治教育的大框架下的法治教育。本文所研究的高校法治觀念教育在教育對(duì)象方面作狹義理解，僅指高校思想政治教育的視角下的以培養(yǎng)具有較高法治素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的通識(shí)教育。

新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，與人類科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展有密切的聯(lián)系，因此是歷史的產(chǎn)物。

當(dāng)前主要是指相對(duì)于報(bào)刊、書信、電話、廣播、影視等傳統(tǒng)媒體而言的以數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)為支撐的媒體形態(tài)。新媒體時(shí)代就是以數(shù)字信息傳播為主導(dǎo)的這一歷史階段和時(shí)期。新媒體時(shí)代信息的開放性和相互性空前發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活不可或缺的重要組成部分。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC） 發(fā)布的第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民4074萬(wàn)人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為55.8%，較2016年底提升2.6個(gè)百分點(diǎn)。大學(xué)生群體所占比例相對(duì)較高，互聯(lián)網(wǎng)也成為大學(xué)生獲取法律知識(shí)、交流法律思想的重要渠道。[3]在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)總書記發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)：“很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須正視這個(gè)事實(shí)，加大力量投入，盡快掌握這個(gè)輿論戰(zhàn)場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)，不能被邊緣化了?！盵4]可見，新媒體時(shí)代給高校法治觀念教育帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)更帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前我國(guó)高校法治觀念教育存在的問(wèn)題

隨著新媒體技術(shù)的產(chǎn)生，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到全新的新媒體時(shí)代，一系列依靠電腦（計(jì)算及信息處理）及網(wǎng)絡(luò)（傳播及交換）等新科技的出現(xiàn)，給我國(guó)高校法治觀念教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而我國(guó)高校法治教育工作者雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要與新媒體環(huán)境相適應(yīng)，但是依然存在幾個(gè)明顯的問(wèn)題急需解決。

（一）教育方法缺乏時(shí)代同步性

當(dāng)前我國(guó)法治觀念教育方法滯后已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，一味注重課堂理論教學(xué)，而缺乏為學(xué)生提供接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的途徑成為最為顯著的問(wèn)題。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因很簡(jiǎn)單，就是法治教育工作者不能突破原有的思想束縛，認(rèn)為學(xué)生的思想問(wèn)題還需要采用反復(fù)灌輸?shù)姆绞?，用硬性加?qiáng)理論學(xué)習(xí)的手段來(lái)解決，這樣就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)需求普遍得不到滿足，教育方法很難與時(shí)代大環(huán)境之間保持同步。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在明顯的單一性

目前我國(guó)高校法治觀念教育內(nèi)容仍然不夠豐富，這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因在于教育資源應(yīng)用只停留在書本和相關(guān)教輔資料之上。課本和教輔資料提供哪些教育內(nèi)容，教師就把這些知識(shí)點(diǎn)不加改動(dòng)地傳遞給學(xué)生，而學(xué)生只是接收到這些教育內(nèi)容，但對(duì)于如何應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題并不明確，這樣也造成了學(xué)生“讀死書”、教師“教死書”現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和選擇得不到教師的滿足。

（三）可借助的教育載體存在局限性

就當(dāng)前我國(guó)高校法治觀念教育的開展現(xiàn)狀而言，互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)設(shè)備領(lǐng)域中的新媒體，在現(xiàn)階段高校法治觀念教育的過(guò)程中并未能對(duì)教育載體的搭建發(fā)揮重要作用[5]，主要表現(xiàn)在可借助的教育載體十分有限這一方面。很多高校普遍將一些重大工作會(huì)議的專題講座以及組織法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)作為教育載體，教育載體的力量明顯不足，應(yīng)用效果收效甚微。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要包括兩個(gè)方面：一是沒(méi)有注意到學(xué)生當(dāng)前所向往的學(xué)習(xí)方式；二是沒(méi)有注意到新媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中所獨(dú)有的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。正是這兩方面原因的存在，使得教育載體的構(gòu)建很難實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形相結(jié)合的局面。

三、應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代高校法治觀念教育思路的構(gòu)建

新媒體技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)法治觀念教育在教育內(nèi)容、手段、效果以及增加師生信任度等方面帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)[6]。為迎接新媒體時(shí)代所提出的挑戰(zhàn)，高校法治觀念教育思路的構(gòu)建應(yīng)立足于當(dāng)前我國(guó)高校法治觀念教育存在的問(wèn)題，通過(guò)革新教育方法、豐富教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教育載體建設(shè)三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的同步。

（一）構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的教育方法

高校法治觀念教育的目的是解決學(xué)生的深層思想觀念問(wèn)題，而思想觀念問(wèn)題是看不見、摸不著的，單憑深層次的理論教學(xué)無(wú)法達(dá)到這一教學(xué)目的，為此必須改變?cè)械慕逃椒ê褪侄危拍苷嬲鉀Q學(xué)生法治觀念上存在偏差的問(wèn)題。新媒體時(shí)代的到來(lái)為改變這一現(xiàn)狀提供了良好的機(jī)遇，原因在于新媒體技術(shù)正是以網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)媒介為傳播手段，在空間和時(shí)間上指引人們認(rèn)識(shí)到更多的現(xiàn)狀與問(wèn)題，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更為廣泛、更為密切的交流機(jī)會(huì)，從而改變?nèi)藗兊纳顚铀枷搿Ｒ虼?，高校法治觀念教育應(yīng)在深層理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，添加微信、微博、電子郵件等教育新方法，在無(wú)形中向?qū)W生傳播更為實(shí)際、更為鮮活的案例，潛移默化地影響學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教育方法中，首先要注意到學(xué)生的心理和思想發(fā)展的一般規(guī)律及特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，判斷出學(xué)生的切實(shí)需求，同時(shí)還要結(jié)合不同時(shí)期和不同階段學(xué)生所要面臨的問(wèn)題和環(huán)境，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)手段與方法，將線上與線下教育相結(jié)合，微課、慕課教學(xué)相結(jié)合等教育方法運(yùn)用到理論課堂教學(xué)之中，通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流活動(dòng)。還可以將“微信”、“微博”、“QQ”等功能性極強(qiáng)的軟件系統(tǒng)作為應(yīng)用對(duì)象，開展學(xué)生的“碎片化”學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到理論教學(xué)的基本內(nèi)容，還能通過(guò)交流互動(dòng)了解更多現(xiàn)實(shí)中所存在的問(wèn)題和現(xiàn)象，并在老師引導(dǎo)下掌握如何應(yīng)用理論觀點(diǎn)看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象，從而尋找到分析和解決問(wèn)題的思路。這就在有形和無(wú)形之中幫助學(xué)生解決了深層思想問(wèn)題，確保教育方法缺乏時(shí)代同步性這一問(wèn)題能夠解決。

（二）借助新技術(shù)豐富教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)

新媒體技術(shù)在高校法治觀念教育教學(xué)中的應(yīng)用有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在教育資源來(lái)源渠道寬、實(shí)時(shí)信息傳播速度快，受眾范圍廣三個(gè)方面，在豐富高校法治觀念教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)上發(fā)揮了重要的作用。在借助新媒體技術(shù)豐富高校法治觀念教育結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)注意兩個(gè)方面：其一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)要貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近專業(yè)要求、貼近學(xué)生實(shí)際；其二，內(nèi)容結(jié)構(gòu)要做到與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。

在新媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，高校法治觀念教育內(nèi)容圍繞《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等相關(guān)理論知識(shí)為主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教育內(nèi)容并不能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在高校學(xué)生面前。而隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，高校法治觀念教育顛覆了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的局限性，信息資源的大容量、教育資源的寬領(lǐng)域、超鏈接及自主選擇，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的案例帶進(jìn)法治教育課堂教學(xué)中，對(duì)于引導(dǎo)高校學(xué)生樹立社會(huì)主義法治觀念起到重要的作用。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在學(xué)生法治觀塑造方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的正面影響。科技時(shí)代的到來(lái)，將社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域與新媒體緊密相連，同時(shí)新媒體也滲透于高校法治觀念教育中，這極大改變了高校大學(xué)生的思想、思維和生活方式[7]。借助新媒體技術(shù)，高校法治觀念教育還能夠改善其在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上知識(shí)泛化的局面。高校學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，但所接受的法治觀念教育內(nèi)容基本相同，這樣法治觀念教育在內(nèi)容上很難與學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)掛鉤。比如，醫(yī)學(xué)類專業(yè)和文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式差異很大，如果用完全相同的教育內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行法治觀念教育，則很難使得所有學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使得教育教學(xué)效果大打折扣。通過(guò)新媒體技術(shù)，找到與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的切入點(diǎn)，把與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的真實(shí)案例融入到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提升與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的法治素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在醫(yī)科大學(xué)，就應(yīng)該通過(guò)新媒體技術(shù)，將醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)政策以及涉及對(duì)醫(yī)德與醫(yī)術(shù)等問(wèn)題產(chǎn)生思考的最新最前沿信息資料以不同的、學(xué)生感興趣的形式展示在醫(yī)學(xué)生面前，往往會(huì)收到比較理想的效果。另外，借助新媒體技術(shù)把與學(xué)生切實(shí)相關(guān)的問(wèn)題納入教育內(nèi)容之中，通過(guò)馬克思主義法學(xué)理論觀點(diǎn)、方法論等相關(guān)教育內(nèi)容，從學(xué)生切實(shí)利益的追求角度指導(dǎo)學(xué)生用社會(huì)主義法治觀點(diǎn)看待問(wèn)題，這樣的教育內(nèi)容才能做到突破泛知識(shí)化的局限。

在豐富高校法治觀念教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，應(yīng)將與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的教育內(nèi)容作為獨(dú)立的一項(xiàng)。其中要包括就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中的法律問(wèn)題，虛擬與現(xiàn)實(shí)的人際交往中的法律問(wèn)題等一系列內(nèi)容。這一部分教育內(nèi)容能夠反映出社會(huì)發(fā)展與學(xué)生群體需求之間的矛盾，立足這一基本社會(huì)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論方法論解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生從理性、客觀的角度提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，才能確保高校法治觀念教育的實(shí)效性。

（三）依托新媒體技術(shù)生成教育“載體合力”

新媒體技術(shù)的產(chǎn)生，為高校法治觀念教育提供了形式多樣的教育載體，推動(dòng)“載體合力”的生成，無(wú)論是在課程載體、物質(zhì)載體、管理載體方面，還是載體功能延伸方面，都發(fā)揮著重要作用。依托新媒體技術(shù)，課程載體建設(shè)可以打造出“教學(xué)資源中心”，在物質(zhì)載體、管理載體建設(shè)方面生成導(dǎo)航系統(tǒng)和特色網(wǎng)站。在載體功能延伸方面，可以加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)、手機(jī)媒體建設(shè)，這樣高校法治觀念教育載體之間就能夠形成一種“合力”。

在“教學(xué)資源中心”的建設(shè)中，結(jié)合新媒體技術(shù)所具有的影響力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更為徹底、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)資源既要涉及到法治思想層面、法律文化層面，還要體現(xiàn)出政治層面資源的完善。法治思想層面的學(xué)習(xí)資源包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的主干學(xué)習(xí)資源，以文本、圖像、視頻、文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義法治思想。法律文化層面的學(xué)習(xí)資源要以中國(guó)法制史上的優(yōu)秀思想文化為核心，幫助高校學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)、提升文化自信。政治層面的學(xué)習(xí)資源要將理解黨和政府會(huì)議報(bào)告等學(xué)習(xí)資源作為主體，附加經(jīng)典法治案例，輔助學(xué)生建立正確的法治信仰。另外，還要通過(guò)“教學(xué)資源中心”的建設(shè)建立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，為學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員提供法治觀念教育與學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，設(shè)立互動(dòng)與信息反饋模塊。

在建立導(dǎo)航系統(tǒng)和特色網(wǎng)站的過(guò)程中，要格外注意內(nèi)容檢索和路徑指引兩個(gè)功能的完善，這就需要一些前提條件。有學(xué)校管理與服務(wù)等制度要素，還要有與學(xué)生共享要素，通過(guò)特色網(wǎng)站的建設(shè)將這兩個(gè)功能充分體現(xiàn)出來(lái)，才能啟迪學(xué)生主動(dòng)學(xué)法守法用法，發(fā)揮出新媒體技術(shù)在高校法治觀念教育載體建設(shè)中的作用。

在相關(guān)媒體平臺(tái)建設(shè)方面，利用新媒體技術(shù)所獨(dú)有的直接、方便、快捷、有效四個(gè)優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)校園網(wǎng)、手機(jī)媒體的建設(shè)力度，努力為大學(xué)生們構(gòu)建能夠信息共享、查閱資料、經(jīng)驗(yàn)交流、在線學(xué)習(xí)、溝通咨詢的服務(wù)性平臺(tái)，幫助高校法治觀念教育履行應(yīng)盡的教育責(zé)任和教育義務(wù)。在手機(jī)媒體建設(shè)方面，微信、微博等新媒體的出現(xiàn)對(duì)高校法治觀念教育帶來(lái)了深刻的影響[8]。因此，高校法治觀念教育在載體開發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到、微信、微博、QQ等手機(jī)社交媒體的重要性，并將其作為新的法治觀念教育媒介。總之，新媒體技術(shù)在高校法治觀念教育中的應(yīng)用，可以達(dá)到豐富教育載體的目的，能夠生成“載體合力”，從而提供形式更多、空間更廣的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

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